人教版小学数学一年级上册《11 20各数的认识》教学反思

《11-20各数的认识教学反思》

11-20各数的认识这部分内容是学生在认识了0-10及相应的加减法的基础上进行教学的。11-20各数的认识主要是认识它们的组成，出现了新的计数单位“十”；再是它们的数序。本节课教学重点是认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

教学难点是 11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

本节课概括起来一下几点比较成功：

一、猜一猜引入课题，激发学生学习兴趣。

在教学新课前，学生说一说已经认识的数宝宝。再说一说他们知道的比10更大的数宝宝。引出课题《11-20各数的认识》。

猜一猜投影上散乱的小棒有几根，在猜的过程中学生发言积极，学习兴趣较高。

二．通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

1. 围绕“你有什么好办法一眼就看出有几根小棒”这个问题，学生尝试动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。

2.通过同桌活动，巩固数的组成。

每个小朋友手中有不同数量的小棒，请小朋友先整一整摆一摆再和同桌说一说数的组成。同桌汇报时，出现20，发现又能捆成一捆，所以20是2个十。

3.数的顺序。根据学生汇报的自己的数宝宝，贴到黑板上，邀请小朋友帮数宝宝排排队，强调用什么顺序排队。

小朋友介绍自己喜欢的数宝宝，感受数序。最后通过猜一猜的游戏，猜猜相应的数宝宝。

小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

三、不足之处：

1．教师较为心急。在学生说13的组成时。好几个学生都说不出来，自己也比较心急，直接将13的组成写到了黑板上，所以学生只是学会了如何说数的组成，对为什么10根捆成1捆理解不够深刻。

到了后面合作环节，小朋友还出现了8根捆成一捆的情况。由于经验尚浅，对这种没有预料到的情况的处理有欠妥当。

2．在教学数序时，学生汇报了两个数宝宝后才想起来要把每个数贴上去，对教案还不够熟悉。