《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成价值观的过程。”这一目标使“改变学习方式，倡导自主性学习”成了这场改革的一个亮点。
一激发兴趣，为学生主动发展创造条件。
一年级的学生刚入学，刚刚接触数学，从小使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提，所以，从开学起，我就在培养学生的数学兴趣方面下手。
首先，从自身做起，让学生喜爱这一门学科。小学生往往出于对某一位老师的喜爱，而喜欢他所教的这一门课，“亲其师而信其道”。要想得到学生的喜爱，我做到了热爱、尊重、平等对待每一个学生。
新学期开始，在培养学生养成教育的基础上，我了解了学生的家庭、幼儿教育、爱好、性格等各方面，和学生在一起交谈、玩耍，消除学生和我之间的陌生感，拉近我们之间的距离，为他们正式学习打下良好的基础。
其次，在数学学习内容的设计上，我根据儿童的认识特点，根据不同的内容，制作相关的情景**，使枯燥的数学知识带上浓厚的动画色彩，从视觉上打动、吸引学生。让数学在他们熟悉的、感兴趣的情景中，自觉、顺利、快乐的开展活动；练习课上，为防止机械的计算夺走学生的兴趣，我设计了“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”、“找帽子”等一系列活动，触发学生的各种感觉器官，培养了学生计算速度快、反应灵活、积极向上等优良习性。
二让学生自主学习，自主发展。
教是为了不教”，教师合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生面对问题敢想、敢问、敢说，让他们在自主探索中寻找快乐，体会到学习数学的乐趣。一年级的数学内容“计算”占有极大的篇幅，应该说整个数学课程贯穿始终的都离不开计算。因此，《20以内的加法和减法》、《100以内的加法和减法》是基础，更是重中之重。
在教学这块内容时，我发现：小学生计算时是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授课中，我不再花时间去讲算理，而是让他们在做的过程中去体验法则，反思算理。
这一做法，让我和孩子们都收获不少。
如：在教学人教版小学数学第二册第68页例2的内容（36－8）时，学生都用了自己的方法来计算，真正体现了课标中提出的计算中的算法多样化。
生1：36－8 30－8=22 22+6=28
生2：36－8 10－8=2 2+26=28
生3：36－8 16－8=8 8+20=28
生4：36－8 36－6=30 30－2=28
还有一位学生的做法极富创新意识，生5：6－8不够减，我用8－6=2，再用30－2=28。咋一听，挺吃惊的，又一想：
用加法的交换率、结合率的拓展意义完全可解释这个学生的思路是正确的，36－8=30+6－8=30－（8－6）=30－2=28。
放放手，就能使学生“条条大路通罗马”只要我们的学生能用自己的方法去解决问题，我想这远比学到一个算理重要的多，我们又何乐而不为呢？
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三让数学回归生活。
数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。
认识人民币》与《统计》实践性比较强，是让数学回归生活，培养学生实践能力和创新精神的好素材。
认识人民币时，让学生带来了真钱，他们兴奋地说出自己在什么地方干什么用过人民币，学生们通过观察、讲述、交流，很快就用多种方法认识了人民币。在探索元、角、分之间的关系时，有这样一个片段，让我难以忘怀：“1元钱能换（）张2角”，通过学生间的相互换钱游戏，对于“1元钱换5张2角”总觉得学生的记忆浮在了表面，时间一长，就会从记忆里消失。
这时，贺雨农举手了：有一次，我向妈妈要了1元钱去买刮炮，刮炮2角钱一盒，我买了5盒。所以我就记住了1元钱能换5张2角。
我听了，竖起大拇指夸奖了他，真不愧是要在生活中学习数学呀。这是他亲身经历实践的结果。当时，就号召全班学生向他学习：
什么事情都要靠自己亲身经历，亲自实践，才能记得牢，难以忘怀。这一章结束后，周末布置了一项实践活动：让他们去超市买东西。
要求学生以后的生活中，自己需要的小东西就自己去买，但不能乱花钱。结果，等到周一来校后，很多同学都教来了周末在超市的购物情况。记录了带的钱，买的东西，用去的钱，找回的钱，还配有计算。
详细极了，真是一份份优秀的数学实践活动报告单。我将它装入了学生的成长资料袋中。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“统计”是新编一年级教材里的新增内容。教学中，我将学生们爱吃的水果、爱玩的玩具、周末喜欢做的事、学生自己的生日都编入了教案。
当学生们看到自己喜欢的东西出现在教室里，当自己的生日被老师、同学们所知道时，他们欢呼雀跃，高兴极了。理所当然，这一章节在学生的欢声笑语中，顺利，有效地进行了。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多彩多姿的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
课改正逐步深入。我相信，它会让我们自身改变，而我们也会用它来创造更多的惊喜。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
一年级数学课改总结
一 设计数学游戏，使学生乐在其中。根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。1.个体活动游戏。上课开始进行 比比谁...
一年级课改反思
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