《苏教版课程标准实验教科书数学》一年级(下册)在初步认识了乘法的意义，学习1-6的乘法口诀后，安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图。要求学生利用学过约有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。
这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材。直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。
教材的这些变化，体现了课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。
活动过程：(用投影出示活动场景图)
师：今天我们这里来了一群可爱的小朋友，他们组织了一次有意义的队日活动。请同学们仔细看看，图上都有些什么？
小朋友们各参加了哪些活动？(学生认真观察并悄悄说着：你看，这些鸟窝多美呀！
他们在野炊呢！同学们显得特别感兴趣。)
师：谁能给大家介绍一下，他们参加了哪些活动？学生纷纷举手。
一位同学站起来说：我看见小朋友们有的钓鱼，有的洗菜，有的搭帐篷，有的烧烤食物。草地后面有些树，树上有鸟窝。
师：请同学们再仔细观察各种活动再数一数，你还能发现什么？
话音刚落，一位同学主动站起来说：我看到搭了三个帐篷，每个帐篷有三个人搭。这个回答启发了其他同学。于是，大家纷纷发言找出了画面中很多隐含的信息。
师：蔬菜老师提出了一个数学问题：每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？谁能解答这个问题？
指名回答并板书；52 25 5+5
师：你还能提出哪些问题？试试看。学生思考了片刻。
生1：烧烤食物的有4组，其中3组每组有4人，还有一组5个人，一共有多少人？
有学生说：这个问题太简单了！老师看到这个情况，就要求学生独立完成。
方法一：4+4+4+5＝17(人)
方法二：43+5=17(人)
生2:总共有多少条毛巾？
方法一：5+5+5+5+5+5＝30(条)
方法二：56＝30(条)
方法三：103＝30(条)。
有人对方法三表示异议。教师追问：你是怎么想的？
学生回答：每个帐篷前有10条毛巾，有三个帐篷，就有3个10，3个10是30，所以用乘法计算，103=30。在上述过程的启发下，同学们发言的积极性更高了。
为了满足学生的这种愿望，教师不失时机地安排了小组学习。大约10分钟后，各小组都安静下来了。突然，一个小组的代表说：
我们小组还有一个问题：今天参加活动的小朋友总共有多少人？
这时，教室里沉默了。由于问题有一定的难度，教师提出先分组讨论，再由小组代表汇报。顿时，教室里沸腾起来了。同学们七嘴八舌说开了。
9＋17＋2＋6＝34（人）
33＋44＋24＋1＝34（人）
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