本学期小学语文一年级下学期期末的测试不再是单纯的试卷评价，而且采取了综合性的评价方式分为六个部分认读生字、生活技能、书写习惯、认读生字、学习习惯和学业测试。笔试则采取的的是传统的试卷测试，而学习习惯则是老师根据平时学生；在校的表现来打分的，在生活技能和诵读这部分的测试时，是分班进行的，一年级所有班主任参加并且每班还邀请了至少两位家长来担当评委，对学生进行考察。
一、认读生字；
对于低年级的学生，新课标有着这些要求；
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。所以，在测试中添加了对于生字的诵读考察。事先，老师随机准备了一些词语，会让学生进行认读。
若生字能够全部、正确、流利认读出，且一台大方、声音洪亮则为满分，不是的则根据表现适当的打分。在这块主要考察的是生字（一）要求会认的生字，这些会认字在平时的早读或是课上都是重点学习的部分，所以在考试时，班里的同学基本完美地完成。不足的是在几个笔画较多的字有个别同学未能读准确，在课后还要针对补习。
二、生活习惯；
第1页。我国著名的教育家叶圣陶说过“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯”。良好的行为习惯是对人得一生起着重要作用。
一年级时基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。不仅学习习惯要值得注意，生活方面更是如此，上学期，我们考察了行为习惯仪容仪表、站姿和坐姿进行，这次考察的是学生对于书桌的整理。要求1.
学生在听到老师统一指令后，以最快的速度将文具、书、作业本分类整理好。
2.整理时按顺次放下书本大的在下，小的在上，文具盒最上。3.
文具盒，以书包整理得有条理、整齐、美观，动作迅速。评委老师会根据书的摆放进行评分。书桌整理是可惜说是每天都重复做的一件事儿。
在刚入学的时候，我就要求学生养成课前准备好书本的习惯，所以这次的检测当然难不倒我们的小朋友了。当老师的指示发出后，迅速把书从书包拿出来，整齐地摆放在桌面上。
但也有不足有些同学因为本子和卷子太多，导致桌面显得很乱。对于出现这样的情况，老师们应提醒讲完或没用的卷子应放回家或者用夹子整齐地夹在一起，这样就不能显得桌面因东西太多让人看上去凌乱。
三、书写习惯；
语文课程标准》要求努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。根据书本第五页所示做到“三个一”手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。若执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
告诉学生。
第2页。这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿有一拳的距离了。
这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。字体要求正确美观、整洁、大小适中。
在本项测试一开始的时候，同学们还能够按照坐姿，但写着写着就忘记坐姿了，而且在检查学生交上来的作业，出现了错字的情况。究其原因，可能还是因为一年级的学生年龄的关系，有些习惯还不能自觉遵守，需要老师时时提醒；写字时不够仔细，也没有养成课后检查的好习惯。相信只要克服了这些这样些，他们的成绩定会得到进一步的提升。
四、诵读；根据语文课程标准的要求低年级学说普通话、能够较完整地讲述小故事、有表达的自信心。在在朗读课文**价学生应用普通话正确、流利朗读文章，并能初步感受语言的优美，有感情地朗读课文。本次的考察也是紧扣课标，本次检查的都是课后要求背诵的。
平时，学完课文后会布置相关作业后，老师和课代表会进行检查；所有课文学完后也会进行抽查，再次检查学生对于学过课文的朗读和记忆。
五、学业测试。
最后的两项算是比较常见的评价了，主要是根据学生们平时学校的表现比如说：课堂表现、作业完成情况等来完成的，还有就是及期末的笔试成绩来进行的。试卷总共有3大块字词的练习、句子的练习和短文阅读。
第3页。在整个评价过程中也暴露出一些问题。
1、这次评价想评价但没有实施的有孩子的口语和交际能力、课外阅读的评价、阶段性的检测等。
2、评价的形式有点单一，没有学生的自我评价、小组评价。3、在评价孩子的识字能力时，我发现有一部分孩子此项能力比较差。
通过这次评价，在以后的教学中我会加强以下方面的指导和练习1、加强孩子的朗读能力，多指导孩子怎样去朗读一篇优美的文章，每周进行一次朗读比赛，每月评出班级朗读之星。
2、把要求会认读的生字迁移出课本，加强孩子的认读能力，通过家校联系，培养孩子在生活中识字的能力。
可以说这次测评从多方面对学生进行考察，比起单纯的试卷对学生的评价更为全面、更为公平，不失为一次好的测评方式。
谢谢！第4页。
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