2015-2016学年度第一学期。
104班语文教学计划。
授课教师：包先锋 2015.8.
一、基本情况分析。
一） 学情分析。
城西校区地处无城城乡结合部，生源主要为进城务工子女、外来随迁子女和附近的几个小区、两个行政村的适龄儿童，其中有相当一部分是留守儿童。本班现有学生57名，其中女生人，男生人。多数学生上过幼儿园大班，有一定的在校经验和相应的知识。
经过初步的观察，多数学生对语文学科表现出一定的学习兴趣，对接受新知识的能力较强。由于年龄的原因，本班部分学生学习心理不够稳定，上课好动，随便说话，注意力容易不集中。针对存在的问题，本学期要着重帮助学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，加强对学生学习目的性教育，训练学生的口头表达能力和学生听力，抓好学生的写字、朗诵、背诵等基本功，使之各方面都得到提高和发展。
在平时的学习中，努力培养学生的创新意识，在活动中培养学生动手操作及实践能力。为继承和发扬中华民族优秀的传统文化，提升学生的文明素养，本学期将每天坚持午读，将《小学生必背古诗70首》《**规》等优秀篇目列入诵读列表。
二） 教材简析。
全册教材分为四部分：培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字和课文。
培养良好的学习习惯共2部分，第一部分是说明正确的读写姿势与保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。
汉语拼音”共15课，分5个单元。第一单元（1—2课），教学6个单韵母。第。
二、三单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（10—12），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
全册共安排课文20篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。“识字”课文共6篇，主要形式是“词串”，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生**对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
阅读课文共14篇，其中有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。20篇课文中随课文教学生识字305个，写字168个，学会27种汉字笔画名称。课文题材广泛。
课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。每篇课文均为汉字注了音，这样既课复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读背诵训练，培养阅读能力。课后作业突出了识、写、读、背的语文实践活动。
每课一般安排两项作业，一项是朗读、背诵或复述，一项是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。重点非常突出，操作程序十分具体。
本册每组课文之后安排一个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由字词句练习、学写铅笔字、综合性学习、读读背背、口语交际等板块组成。字词句练习方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
全册教材中“汉语拼音”的要求是读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读和背诵。
第一册课本具有以下特点：⑴博采众长，富有新意。⑵简化头绪，减轻负担。⑶突出重点，便教利学。
二、教学目标。
学习习惯。掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。
掌握正确地使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
汉语拼音。能认对、读准声母、韵母。
能正确地拼读音节。
能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
识字写字。准确认读305个生字。
说出基本笔画的名称。
能按笔顺在田字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
口语交际。能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。
能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
阅读。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
朗读、背诵指定课文，会分角色朗读对话。
正确地复述课文、语句连贯。
能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。`
三、提高教学质量的主要措施。
1.重视良好学习习惯的培养。
良好学习习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴。一年级学生是学习习惯的形成期，养成良好的学习习惯将会受益一生。本学期重点指导学生的正确读写姿势和爱惜学习用品的习惯培养。
让学生记住好习惯很容，但养成好习惯非一日之功，是一个长期渐进的过程，必须在今后的教学中常提醒，常指导，常激励，常抓不懈。
2课堂上要注重让学生在快乐的环境中学好汉语拼音，让学生眼、口、手、脑并用，让学生学得主动、生动，课堂上可以采取灵活多样的教学方法，反复教学组织形式，如讲故事、唱儿歌、绕口令、表演做游戏等。
3充分利用现代化的教学手段进行教学，使学生开阔眼界，提高学习兴趣，加强听说读写习惯。
4落实阅读教学的训练点。
1）保证朗读教学的时间。
朗读能力是儿童必备的语文基本功。“正确、流利、有感情地朗读课文”是低年级语文学习的重要目标之一。借助汉语拼音朗读课文，是每篇课文的首要练习，凸显了朗读在阅读教学中举足轻重的地位。
所以，在课堂上一定要保证充足的时间，指导导读，练习朗读，在读中识字，在读中积累语言，培养语感，增强阅读感悟与独特体验。
同时，指导学生学习默读，基本做到不出声，在公共场所阅读时不至于影响别人。
2）凸显阅读中的语言训练。
教材语言平实优美、简练规范，是儿童学习语言的好范例。结合我校语文组正在践行的“阅读教学中凸显语言文字运用的实践研究”市级课题研究，阅读中凸显语言训练，注重让学生感受语言的蕴含，领悟词句的精妙，在此基础上积累运用语言。①注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，创造性地使用教材，设计教学方案。
②在读中感知内容，要引导学生自己去读书，相信他们能“读”懂，知道“写了什么”。学生读一篇课文，重要的是能把这些文字读进脑子里，变成自己的东西，重要的是在阅读中学会理解、学会思考、学会想象、学会表达。③在读中品词析句。
阅读课文，要还要体会“怎么写的”、“写得怎样”，为今后习作打基础。④在读中积累运用。诵读、模仿、句子、片段练笔等均可培养学生积累运用语言。
5.充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养学生阅读兴趣，增强语文素质。
6经常联系家长，及时了解学生的个人情况，家校联手，共育学生成长。
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