3叶子的眼睛。
教学目标：1）学会本课生词及两个偏旁。
2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。
3）抓关键词句理解内容，通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。教学重点：
学会本课生字词及两个偏旁，能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学过程：
第1课时。一）读题设疑。
1.出示**。
师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。
2.板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。3.请同学齐读读课题，你有什么问题？（学生质疑）（二）初读小诗。
1.带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。
2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。
三）了解内容，随文识字。
1.知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠）（1）你见过露珠吗？（出示**）你觉得露珠怎么样？（随机出示：水灵灵亮晶晶）
2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。谁能把这两个词读的美美的？
3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？（4）你还知道什么是水灵灵的？你见过亮晶晶的什么？让我们再一起读一读这一句话。
2.这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！）（1）指名读这句话，齐读。
2）谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了吧！（3）眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。（4）出示“高兴”，谁能记住这两个字？
高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反义词是什么？出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？
你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？3.
出示完整的句子，朗读训练。
4.你看“露”是什么偏旁？课文中还有一个字是雨字旁？（雾）下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，读准字音。
5.是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。
6.再读课文，正确流利。四、生字指导。
1.出示生字指名读。2.注意指导。
心：卧勾不要太大，三点要呼应。
兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。
第2课时。一、出示句子，指名朗读。
1.读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？
2.出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的，出示词卡：走进，你体会了什么？
3.阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？
相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？
那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？
4.阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。随机采访：
小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？
朗读第二句。二、背诵积累。
1.同桌合作朗读。w w w .x k b o m2.老师和男女生合作朗读。3.尝试背诵，三、拓展迁移：
太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（眼睛。四、巩固生字。
1.出示生字指读。
2.给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。五、写字指导。
就：左右各一半，注意撇的穿插。
进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。板书设计：
叶子的眼睛水灵灵亮晶晶（）是（）的眼睛。
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