第（ 11 ）课时实际授课时间：（ 月（ ）日教教学内容：4、不懂就要问第一课时。
教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学要点： 1、理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。 2、结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
教学挂图生字卡片教学过程：
第一课时。一、创设情境。导入新课 1．小朋友们，谁知道孙中山先生？
你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。） 2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题） 3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……鼓励学生在朗读中寻找答案。
二．探求新知，合作交流 1． 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2． 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.
用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.
合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.
教师巡视，了解学情。 三．总结提升，分层指导 （1）学生汇报交流，教师点拨指导。 1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 b.
教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。
“着”是轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）言字旁（讠）”。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。 2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 （2）．朗读全文，巩固生字。
1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2．巩固生字。
出示生字，学生**车读。 创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语） 四、课外拓展，知识延伸 ．指导书写，重点：
“要、很”。 1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2．对照范字评一评。
选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。
整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4．学生练习。 六．布置作业 1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2．想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？
设计调整。
板书设计： 4、不懂就要问 5、念――熟读――背诵第（ 12 ）课时实际授课时间：（ 月（ ）日教学内容：
4、不懂就要问教学目标： 一、深入学习，质疑解疑。 二、深入画面，指导朗读。
三、深入**，学习精神。
教学要点： 一、深入学习，质疑解疑。 二、深入画面，指导朗读。
三、深入**，学习精神。
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
上网查阅孙中山资料教学过程： 第二课时一、 创设情境。导入新课。
1． 听写生字 2． 这篇课文讲的是什么故事？ 二、．探求新知，合作交流细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第。
二、三自然段，质疑、解疑。 “流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？
对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
） 3．找出带有下列词语的句子读一读： “一愣、解答”。 接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？
围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？
而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。
） 5．学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。
） 三、总结提升，分层指导． 深入画面，指导朗读。 1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！
”应读出恳求、期待的语气；“…但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。） 四、课外拓展，知识延伸深入**，学习精神。
1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？ （孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。） 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
设计调整。板书设计： 27 不懂就要问不懂 → 提问 → 理解。
第（ 13 ）课时实际授课时间：（ 月（ ）日教学内容：5、梅兰芳学艺（第一课时）
教学目标： 教学目的 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。 教学要点： 1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2．初步理解课文内容。 教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
录音机，教学挂图或投影片，生字卡片。
教学过程：第一课时。
一、创设情境。导入新课。
1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)这是什么呀？(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。 2．(出示挂图)他就是梅兰芳。
你对梅兰芳有什么了解？教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。 3．今天，我们就学一篇有关他的课文。
二、．探求新知，合作交流 1．板书课题。 2．“兰”：既是边音，又是鼻音。
“芳”：读后鼻音。“艺”：
是整体认读音节。 3．齐读每个生字两遍。 4．齐读课题。
5．“学艺”在这里指的是什么？(学唱京剧) 6．读了课题，你有什么疑问？ 三总结提升，分层指导 、初读课文 1．自由练读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。 3．检查自学效果。 (1)(出示生字卡片) ①自己读读生字词。
②正音。 紧”，读前鼻音。 “灵”：
既是后鼻音，又是边音。 “或”；是三拼音节。“者”、“注”：
读翘舌音。 ③带读，指名读，**车读。④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片) ①齐读两遍。②去掉拼音再齐读。 4．指名分段朗读课文。
师生共同评议。 (1)读准儿化音，教师范读，领读。 (2)(出示长句子) 他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。 5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。
自读，指读，评析，再读。 6．齐读课文。 四、课外拓展，知识延伸初步理解课文内容 1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事？
2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )终于成为( )的故事。 五、指导写字 1．抽读生字卡片，口头扩词。 2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。
3．反馈检查。4．怎么记住这些字？ 5．指导写字。
紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。 6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
7．反馈。 设计调整。
板书设计：第（ 14 ）课时实际授课时间：（ 月（ ）日教学内容：5、梅兰芳学艺（第二课时）
教学目标：教学目的 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为……所以……”是因为……”终于”说话， 教学要点： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为……所以……”是因为……”终于”说话， 教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
教学挂图，生字卡片、投影片教学过程： 一、创设情境。导入新课 1．抽读生字卡片。
2．(投影出示)划去不正确的读音。 兰紧者注翔灵二、．探求新知，合作交流 1．学习第1自然段。 (1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么？ (3)“不是唱戏的料”这句话什么意思？ (4)训练说话。
因为( )所以师傅说他不是唱戏的料子。 师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )5)训练朗读。 (6)试背诵，自背、指名背，齐背。
2．学习第3自然段 （1)指名读。 (2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？ (3)理解“勤学苦练’的意思。
(4)指导用句子说话。 ①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？(联系学过的课文) ②有哪些人和物是世界闻名的？
(联系学过的课文) ③指导用“终于”说话。要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：
经过……，我终于……)5)自由练读。 能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？ 个别读，男女生赛读。
3．学习第2自然段。 (1)他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？
(2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 这句话想告诉我们什么？
为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从**读出来的？
那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。 (3)齐读第二句。
指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？
你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？ 除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？
再读一读，找词。“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？
这说明了什么？ 梅兰芳是不是就练一两天？读一读。
从这第二句话中，我们体会到什么？ (启发学生注意“紧盯”――飞翔”；“注视”――游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)4)齐读第三句。
同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？ (5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。 尝试背诵(给予提示) 三、总结提升，分层指导 1．根据板书背诵课文。 (1)自背，同座位互背。
(2)指名背，齐背。 2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？
四课外拓展，知识延伸实践活动学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。 设计调整。
板书设计： 5 梅兰芳学艺开始：眼睛没神非唱戏料经过：下定决心勤学苦练结果：目标实现终成大师。
第（ 15 ）课时实际授课时间：（ 月（ ）日教学内容：6、《三只小板凳》第一课时教学目标：
1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。 2．正确、流利地朗读课文。 3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。
教学要点： 抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。 体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳教学资源：
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