第一课时。
学习目标：1．学会读16个生字。
2．学习课文第一节。
3．学写“地、多、笑、快”
4．初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习重点：1．认识生字，正确书写。2．正确流利地朗读课文的第一节。
学习难点：初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习过程：一．激趣导如入。
你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）
除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。
二．初读课文。
1．自由读课文，读准字音，标自然段。
2．四人小组学习生字。
3．检查读音。指名读、齐读、**车读，带读。
4．指名分自然段读，评读。
三．学习第一段。
1．师范读课文，问：说说你的感受？（指名回答）
2．自由读第一段，说说你读懂了什么？（指名回答）
3．指导朗读。自由读、指名读、齐读。
四．学习生字。
1．认读生字卡。
2．注意观察字的摆位，笔顺。
3．全班交流。
4．师范写。
5．生描红。
五．课堂练习。
语文乐园（一）
教学内容：１、我来试试。本部分包含四项活动：读一读，比较字型的变化；读一读，连一连；读自己喜欢的句子；读成语故事。
２、**与发现。教材的主题部分是两组词语，分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
３、我的作品。这一部分的版面设计是一幅图画，画中表现的是初春时节大自然的景色。画面本身没有色彩。
图中，两个学生正在草地上钉一块木牌，木牌上什么也没有写。图画下面有一个学习伙伴，在她的泡泡语中，提示出了本题的一些具体要求。
教学目的：１、引导学生感受汉字的奇妙。
２、丰富语言的积累。
３、感受语言表达的不同方式。
４、积累成语，同时感受读书的乐趣。
５、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。
教学重点：１、引导学生感受汉字的奇妙２、丰富语言的积累。
教学难点：激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。
教学课时：２课时。
教学过程：第一课时。
一、读一读《汉语拼音字母表》
1、齐读。2、个别读。
3、出示字母表。
启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？
二、教学汉语拼音字母表。
１、教师范读、讲解：
（1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。
（2）读字母表时，要读名称音。
２、依次出示写有字母的卡片，再次范读。
３、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律，教唱《汉语拼音字母歌》
４、按照汉语拼音字母表的顺序教读。
５、教师小结，揭示学习《字母表》的意义。
今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。
、指导、检查背诵。
二、认一认，比一比。
这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣。
1、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同。
2、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思。
三、读一读，连一连。
左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。
１、学生自由读并连线。
２、指名读连好的句子。
３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。
四、读自己喜欢的句子。
让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。
１、学生自由读句子，边读边想。
２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）
３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。
这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。因此，句子本身不存在优劣的问题，不要强求学生必须喜欢哪一句。）
第二课时。一、读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受。
“开卷有益”这个成语表达的意思是：只要读书就会有收益。
１、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容。
２、试着讲一讲故事。
３、分小组讨论：你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法。
二、**与发现。
教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。看，春风吹来了！
“春回大地”后，“春风拂面”，万物生长，小鸟歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春风化雨”，“春暖花开”，百花齐放，“春色满圆”。
两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
１、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。在读中，鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。
２、学生在读中积累词语。
３、教师引导学生去发现：春天到了，你发现周围有了哪些变化？春天里，从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，到人们的穿着、心情等等，都会发生变化。
教师可以引导学生从不同的角度去**，去发现，并用自己的语言来表达。可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。
三、我的发现。
这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。
１、创设多种情境，激发学生兴趣。
、给予选择的空间。通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。
、提供展示的空间。学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。
识字《一》教学目标：
知识与能力：1、学会“林、海、森、广、从、众、志、品、格、磊”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会中国语言文字的博大精深。
教学过程：
一、创设情景，激情导趣。
1、同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你们想去么？
2、（课件出示：两个木字合成林的情景动画，初步感受会意字的结构特点。）这里有好多生字娃娃等着你们呢，如果你能准确地叫出它们的名字，它们就跟你交朋友。
二、自主、合作，多种方式识字。
1、出示生字，你们看看这里有这么多生字娃娃，你认识那些？你是怎么认识它们的？
2、老师总结识字方法。
3、小组合作学生字，组长当小老师带读生字卡片。
4、游戏“找朋友”。
三、识记生字，指导书写。
1、我们就要离开生字王国了，生字朋友想请你们记住他们的名字，能做到么？
2、你是怎么记住它们的？
3、老师指导书写“海”，“森”，“从”。
4、学生练写，教师巡视。
5、讲评生字。
教学反思：4、不懂就要问。
教学目标。1、学会“要、先、思、很、讲、少、于、气”8个字，会认“跟、那、背、着、利、答、怕”8个字。
2、指导学生会认本课生词，能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山要提出自己不懂的问题。
教学过程。第一课时
教学目标。1、学会“要、先、思、很、讲、少、于、气”8个字，会认“跟、那、背、着、利、答、怕”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅**挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
板书课题）1.出示字卡“懂”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在**读书？（私塾）
2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时。教学目标。
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
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