第四单元识字（二）教案设计。
比一比》教学设计。
设计理念】突出“重整合、重实践、重积累、重熏陶”的教育理念，在扎实学习知识的基础上，充分发掘。语文资源，通过丰富多彩的语言实践活动，运用发展和创造缘，让学生在生活中学语文用语文，逐渐提高学生的语文素养。
教学目标】1.认识十二个生字会写四个字，认识一个笔画竖钩和一个偏旁，提土旁。
2.掌握“多少、大小”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.正确流利地朗读课文激发对生活的热爱。
课前准备】1.教师准备：教学插图的课件生字卡片。
2.学生准备：生字卡片。
课时安排】两课时。
第一课时。教学目标】
1.认识十二个生字会写四个字，认识一个笔画竖钩和一个偏旁，提土旁。
2.掌握“多少、大小”两组反义词。
3.正确流利地朗读课文。
教学重点】认识十二个生字会写四个字，认识一个笔画竖钩和一个偏旁，提土旁。
教学难点】正确流利地朗读课文掌握，“多少、大小”两组反义词。
教学流程】一、激情导入，观察图画。
二、借助图画，自主识字。
三、朗读韵文，体会韵味。
四、指导写字，力求美观。
五、游戏活动，巩固生字。
教学过程】一、激情导入，观察图画。
课件出示农家小院（配有**）。
秋天是一个丰收的季节，踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香我们走进农家小院，映入我们眼帘的，是怎样一幅画面呢！
学生描述画面：这是一个美丽又整洁的农家小院儿。院子里有两棵果树。
苹果树上的苹果又大又红。枣树上的红枣密密麻麻。树下一头黄牛在吃草。
他的身上趴着一只小花猫。堤坝旁摆放的一张桌子。桌子上放了一堆杏和一个桃。
院子里一个农民伯伯正在赶着一群鸭子进棚休息呢！床上还有一只小鸟在叽叽喳喳地叫着。好像在说，小朋友你好。
学生的语言不一定很丰富，观察也不一定有序，教师作适当引导，做到语句通顺即可。
大家观察的真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？
设计意图：多**课件的运用教师富有诗意的话语，优美舒缓的**，一下子把学生带到了如诗如画的农家小院，学生在具体的情境中十字，调动的情感参与，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，让学生描述画面，意在培养他们的观察能力和语言表达能力。】
二、借助图画，自主识字。
一）借助图画和声音自由认读。
课件一一出示十三个词，其中动物词配有他们叫的声音，水果配有**。
群、颗、堆”等字也配上相应的**。
二）借助拼音，准确认读。
离开**，换上拼音，你能读准确吗？
认读带拼音词卡：黄牛，花猫，鸭子，小鸟，杏子，桃子，苹果，红枣，一边，多少，一群，一颗，一堆。
先请会读的同学认读，再全班跟读，然后小组齐读，同桌互读，最后**车读。
三）去掉拼音，试读。
去掉拼音你会读吗？试试看。（出示不带拼音的字卡。）
四）小组互动，卡片识字。
利用生字卡片，在小组中进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。
五）赛读。男女生对读。比一比，男女生谁读的又快又准。
接力赛读。比一比，哪组读得畅通无阻，并评选优胜小组。
六）同桌讨论学习。
说说你早已认识了那个字？怎么认识的？
七）交流记忆方法。
你有什么好办法记住这些字呢？
八）游戏——带生字郊游。
现在我们要带着生字出去郊游了，请你大声呼叫它们的名字，把他们带出来吧！如果叫错了名字，你可是带不走她哦！
让学生到黑板前摘下生字卡，摘下后读一遍，全体同学跟读一遍。
设计意图：从借助图画声音拼音认读词语，到去掉拼音正读此语，最后独立认读单个生字，逐渐离开拚音这个拐棍，有层次有坡度降低了学习的难度，潜移默化地教给了识字方法，一步步把学生带到了十字的乐园。】
三、朗读韵文，体会韵味。
一）我们已经认识了这些动物和水果的名现在你们能比较它们的大小和多少吗？
板书课题。课件分别演示：一只猫，一群鸭子，一只鸟，一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃。
自由说谁比谁多谁比谁少？谁比谁大谁比谁小？
二） 朗诵儿歌。
一个小朋友很聪明，他根据农家小院儿这幅画边写了一首儿歌非常好听，想听听吗？
录音**韵文《比一比》。
1.用手指着一字一句地读，如果遇到不认识的字怎么办？（看拼音、问同学、问老师。）
1）教师范读。
2）指名朗读。
3）配动作朗读。
4）拍手朗读。
自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。
2.交流读语文后的新发现：有四句话，两句比大小，两句笔多少？
3.总结两组反义词。
板书：大小；多少。
4.巩固反义词。
1）师生合作表演。
多少大小。男女老少。
东西南北。前后左右。
如，老师：我说“大”；学生说：我说“小”。
2）反义词填空。
孔融把（ ）梨让给大人，把（ ）梨留给自己。
设计意图：调动学生的多种感官，从直观形象的图画上分辨大小和多少？为阅读儿歌做好铺垫，通过多种形式的朗读增加儿童对二哥的认识和了解，交流阅读后的新发现，就是从整体入手感悟儿歌的大意的。
】四、指导写字，力求美观。
一）观察书上田字格里的“牛、羊”两个字，他们在田字格中的位置有什么相同？
都有一笔落在横中线上，竖都落在竖中线上，牛的第二个横落在横中线上，要长一些，羊的第二个横最短，落在横中线上。
二）描摹。三） 范写。教师在黑板上范写学生观察，记住个笔画在田字格中的位置。
四） 练习写。在田字格里认真书写。
五）展示。对书写规范美观的学生给予表扬并展示其作品。
设计意图：写字教学是低年级重要的教学内容。在写字之前让学生细心观察，掌握书写要领，才能写好字，注意培养学生认真写字的习惯。
写完之后，教师及**价鼓励和欣赏是培养学生写字自信心的有效举措。先让学生观察，在临摹，最后教师范写，体现学生是学习的主体，教师是学生的服务者的理念。】
五、游戏活动，巩固生字。
一）找朋友。
这节课我们认识了动物和水果的名字，你们能给它们分分类吗？
两个学生手举着水果和动物的号码牌，站在黑板的左右两边，先选派几个学生把“黄牛、杏子、花猫、桃子、小鸟、鸭子、红枣、苹果”几个词语卡片拿到对应的号码牌的位置。
二）你还能说出几个动物或水果的名字吗？
设计意图：学生的记忆需要反复强化和巩固，用游戏的方式记生字，学生会乐此不疲。给自己分类本身就是辨别动植物的一种好方法，让学生说出其他的动植物名字是知识的拓展，能开拓学生的知识面，对学生在课外和生活中学到的知识加以肯定，能更进一步鼓励学生在生活中学语文。
】第二课时。教学目标】
1.复习十二个生字会写四个字，认识一个笔画竖钩和一个偏旁，提土旁。
2. 复习“多少、大小”两组反义词，能正确使用一些量词。
3.正确流利地朗读课文激发对生活的热爱。
教学重点】理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
教学难点】理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
教学流程】一、复习引入，知识铺垫。
二、理解韵文，认识量词。
三、拓展运用，编唱儿歌。
四、指导书写，重在鼓励。
五、趣味练习和游戏。
教学过程】一、复习引入，知识铺垫。
背诵反义词歌。
生拍手齐背：反义词有许多，我们来唱对子歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。
事物都是相对的都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小和多少吗？
设计意图】注重了新旧知识的联系同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育观。
二、理解韵文，认识量词。
一） 指名朗读韵文。
二）比一比认识量词。
1．出示一头黄牛和一只猫的图画，比比，说出它们的大小和多少？
2．出示第一句话“一个大一个小，一头黄牛一只猫。”（熟能成诵。）
3．尝试练习，这个图你会说吗？一头大象和一只鹰的图。（让学生比较并仿说“一个大一个小，一头大象一只鹰。”）
4．出示一群鸭子和一只小鸟图。
比谁多，谁少？这是几只鸭子，几只鸟，这么多鸭子还可以怎么说？（一群鸭子。
）许多鸭子在一起就可以说一群鸭子。想一想，还可以说一群什么？（一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群人。
）小结：一般地说，三个或三个以上的动物，就可以称作群了，动物或人聚在一起都可以一群一群地数。
5． 出示第二句话“一边多一边少，一群鸭子一只鸟。”（反复朗读。）
6． 尝试比大小。出示苹果和枣图，你能仿照第一句话说说苹果和枣的大小吗？（**车吟诵。）
7．讨论“颗”和“棵”的区别。
出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣。让学生说说它们的数量。
小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。
出示：你会填吗？一颗（ ）
一颗心，一颗心。）
当有学生说出一棵树时，小组立即讨论，看是不是用这个“颗”字？为什么？课件随即出示一棵树，树的形状是颗粒状的吗？这时就应该用“棵”字了。
8．尝试比多少？出示一堆杏子和一个桃子图。你能仿照第一句话说说杏子和桃子的大小吗？（小组赛读。）
填空：一堆（ ）
一堆花生，一堆树叶，一堆石子。）
小结：堆指数量多，紧紧地没有规律的堆放在一起，如一堆沙子。（这时适时认识土字旁。）
9．仿照第二句比比杏子和桃子的多少？（同桌对读。）
10．比较“堆”和“群”的不同。
如果把上面的“堆”换成“群”字可以吗？为什么？
学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起；“堆”一般指许多东西叠放在一起。
11．活用量词。
引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。
如：一群鸭子，一只鸭子，一只小鸟，一群小鸟，一个杏字，一堆杏子，一筐杏子，一箱杏子。
12．拓展。
看书上第91页图——我会说。
一朵花一把扇一本书一件衣服一双鞋。
一块西瓜一辆汽车一个杯子一座房子一双手。
观察教室里的物品，小组赛说。
一扇窗户一台电脑一张桌子一排桌子。
一把椅子一块黑板一支粉笔一盆花。
13． 课中操。读一读儿歌《对对歌》。
一个大，一个小，一棵松树，一根草。
一边多，一边少，一打铅笔，一把刀。
一个大，一个小，一个西瓜，一颗枣。
一边多，一边少，一群大雁，一只鸟。
一边唱，一边跳，大小多少要记牢。
设计意图学习母语不是学习外语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠大量丰富多彩的语文实践活动，在活动中感悟。学生第一次接触量词，难免对这个词生疏，但是，如果能将**结合从图画入手，让学生形象地理解量字，学生就会根据已有的生活经验，心中明白两者的意义及用法。将练习和说话，有机地融为一体，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力、创造能力，在培养创造语言的时候，先示范，再渗透、后创造，由浅入深，水到渠成。】
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