一年级下册语文期末试卷质量分析

一、考试情况。

从整体上来看，本次学生的学习成绩勉强可以。优秀4人，比期中考试增加了2人；及格15人，比期中考试多了5人，及格率45.5%。

很是遗憾的是本来该有一个同学满分的，但他因为粗心而丢掉了，真是让人唏嘘。

二、试卷情况。

本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主**又强调阅读的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等。有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。

题型结构的安排，分数比例的分配合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考査之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷。

三、试题分析。

基础部分：1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，但失分的也较多。

而大多数都是学困生丢分的，他们由于对声母韵母不会拼读，小部分是不会写字。而在中上的同学丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。

②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。③粗心大意。因此，还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。

2、写字母的大小写。此题失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确。也有部分学生是因为书写不正确而丢分。

3、比一比，再组词。这个题错的同学都是平时上课不认真听的同学，他们不认识生字，不会组词。

4、看图，填上合适的量词。这个题错得最多的便是“一（）雨伞”，除却对的一个同学外，同学们填。

的量词花样百出，最多的属“朵”“个”“只”。这个在我的预料之中。另外还有一个同学把“把”写成了“巴”。其余的便是不认识生字的同学了。

5、连一连。这题是连短语的，也都是课文中重点学习过的。同学们做的都比较好。只有几个同学是真的因不认识字而随意连对的。

6、我会选，将序号填入括号内。这题同学们失分的原因主要是没注意读题，让写序号，许多同学都写的字。其中“座、坐”是错得最多的，因为同学们区分不了这两个字。

但这也是上课不认真听的同学错得最多。

7、给下面的句子加上正确的标点。这个题失分的原因在：有的学生对语气感觉不出来。有7个学生不知道什么是“标点符号”。

8、照样子，写一写。此题失分的也主要是平时上课不认真的同学，让背时从来不背，作业也非得老师强迫才会写的同学。还有个别则是不注意看例子。

如例子是“又大又红”，后面学生又写了“又大又红”。还有的同学则是字不会写。“圆圆”学成“园园”。

而这个题错得最多的则是“4.荷叶是小鱼儿的凉伞。让写（）是（）

9、按课文内容填空，总体来看做的还挺好。除开不会背古诗的5个学生外，也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。

阅读部分：阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累与运用的能力。本次阅读题有课内阅读和课外阅读，但都不是很难，但学生做得不是很理想。

不过好在同学们都有勇气，很自觉地去做了，只有一个学生留了空白。这比起以前的直接不看阅读题已经进步了很多。这个题学生最爱错的是让用横线画出小公鸡为什么苦恼的句子一题，学生完成效果非常差。

大部分学生都是直接忽略了，还有部分是在横线上写字。

11、根据提示写通知。这个题可以说是送分题，是根据上面的提示将其连成几句话而已。但是同学们做得非常不理想。

除了留空白的6个同学。其他同学有的失分是因为教师，只因没有写“通知”两个字，总分10分，便被扣了8分，这改得非常不合理；有的则是格式不正确，被扣的分也占大部分，如扣了6分。还有的同学则是没读题，乱写，这不给分很正常。

还有极少数的学生不能够运用标点符号，通篇1个标点符号都看不见。因此，我们在平时不仅要引导学生应用句子，还应注意教给学生正确使用标点符号的方法。为学生今的习作打下坚定的基础。

通观整张卷子，除了改试卷的老师粗心改错之外，大多数同学们做得还算好。

四、改进措施。

对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还需要下大功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：

1.重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、基础知识比如字词书写、背诵实行课课过关、个个过关，对易错、难记的字词反复、滚动式听写或认读，不断巩固加深记忆。

3、课堂上不能光让学生口头上说更要让学生动手写一写，避免眼高手低的现象。

4、注重多方面知识的扩充。利用好每天中午的读书时间让学生多读一读课外书，扩充知识面。

5、帮助学生养成良好的审题做题习惯。可以先让学生自己读题，然后再让他们说一说自己对题意的理解，该如何做答。

6、对学生写话方面的指导应更细致更全面些，在引导学生完整描述画面之后再加进合理的想象。

7、关注学困生，及时补差，减少知识的负积累。