我从事语文教学虽有十几年，但从事低年级语文教学，只是从去年才开始。在教学上，还有很多问题要向大家请教，所以今天在这么多优秀的老师面前发言，我感觉压力蛮大的。回顾一年级的课堂，脑袋里马上会浮现这样的情形：
当老师讲解时，一些孩子埋头做小动作，或与同学小声讲话；当同学发言时，很多学生不听，或着急地插嘴、抢着答；当做练习时，部分学生常常不按老师的要求做，课堂效率低下。如何才能提高课堂的有效性呢？这可是一直让我感到困惑的难题。
今天要我来说自己在这方面的经验，还真不知道从何说起。就来说说自己在培养一年级孩子倾听能力的一些做法吧。
1、借助儿歌。
好动，坐不住是低年级孩子的天性，如果孩子做出违反纪律的事，全靠严厉的批评是不行的。那样，会造成课堂气氛的沉闷，还会影响孩子的听课情绪，教学效果也不会好。去年教一年级时，学校给我们每个班发了一份培养一年级孩子行为习惯的儿歌集，我利用了整整一节班会课带领孩子们学习了，在关键时刻用起来还不错。
如，老师说“大眼睛”，学生答“看黑板”，老师说“谁的眼睛最亮”，学生答“我的眼睛最亮”，等等，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。这是我们很多老师都采用过的方法，对刚入小学校门的小孩子比较有用，用久了，学生也不一定理你，那我们又要换换招了。
2、激励表扬。
每当看到有个别孩子注意力不集中的时候，我会提醒他：来，眼睛看着老师，从你们的眼睛里，老师可以看出哪些小朋友在认真地听。学生很快会调整自己。
除了提醒，还可以采用一些激励性的语言，如，“你的小耳朵真灵，这个地方都听出来了”。 你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！
”有时对于会倾听，会表达的孩子还进行小贴贴的奖励……一句赞扬、一个微笑，一个小贴贴，不花多少时间、不费很大力气，却能收到明显的效果。特别是对教学重点、难点、关键点，通过评价去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了倾听能力。
3、创设情境。
我们都知道，生动有趣的情境自然能够吸引孩子的注意力。在教学一年级识字课《自选商场》，我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？
今天，一位小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。
学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。教学《菜园里》一文时，课前我布置学生从家里把茄子、辣椒、黄瓜等课文中要学习的几种蔬菜带进教室，感受真实的蔬菜，贴近学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文天地，让课堂与快乐不再分离。最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。
这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积极展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。
4、寓教于乐。
儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”──就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。
再如“传悄悄话”──教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的称号。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
学生的倾听习惯不是一两天可以养成的，它是一个长期的过程。作为低年级的小朋友，尤其需要我们老师经常地提醒、督促，长期的指导、训练。我想，只要我们每节课有意识的进行训练，让学生竖起耳朵，有效地听讲，就一定能使孩子们养成良好的倾听的习惯，我们的课堂教学也必将有效。
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