《保护环境》教学反思。
本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，继续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的基础上理解算理，引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的基础，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。
延续上节课的情境，本课教学充分利用教材提供的信息，让学生感到我们的知识是密切相连的。同时也帮助学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有一定逻辑联系的问题，在学生的脑海中形成“问题串”，帮助学生理解和记忆。注重了从学生的生活经验出发。
100以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，用谈话的形式激发学生的学习兴趣，让学生根据已有的经验，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。让学生积极主动的参与到学习中来。
在教学中，注重学生的算法多样化，注重把操作与思考相结合，让学生带着问题思考、操作、交流，让学生经历有直观到抽象的过程。
在教学过程中先让学生细致观察情境图，找到有用的信息，小红：“我捡了7个塑料袋”。小明：
“我捡了25个塑料袋”。小东：“我捡了9节电池，22个易拉罐。
”。小林：“我捡了16节电池，8个易拉罐。
”。并根据找到的信息提出问题，：小红和小明一共捡了多少个塑料袋？
小林和小东一共捡了多少个易拉罐？小林和小东一共捡了多少节电池？为后面的学习扫清障碍。
这样即帮助学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题需要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。
利用小组合作学习的形式培养学生的合作意识和团队精神。学生不仅要会自己学习，还应该会合作学习。在教学中多次利用小组合作交流的形式，主要是的让学生互相交流学习口算方法。
学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步规范学生对算法的语言描述。即可以让学生在小组中取长补短，也可以训练学生合作精神，同时也增加了学生说的机会，对于新知的掌握起到促进作用大胆放手，让学生有独立思考和相互交流的机会，能够让他们体验到成功的乐趣，增加学习数学的信心。遗憾的是最后设计了三道练习题，由于在时间安排上出现问题，课堂前半部分学生在讨论过程中浪费时间太多。
导致前松后紧，后面的练习没有及时完成，这个环节的设计没有起到应有的作用。
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