根据学生的特点，改变教学风格。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？
如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。 一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，老师用这种儿童的语气跟学生说话，学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，才能更好地吸引学生的注意力。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。使其他同学受到感染。
让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计。
教学目标：
1.知识与技能：认识并会写生字，初步感悟课文内容，把感悟到的情感朗读出来，背诵课文；
2.过程与方法：在读文时以理解和感悟为基础，有感情地朗读课文；
3.情感、态度与价值观：培养学生朗读的美感，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
帮助学生有感情地朗读课文，并背诵课文。
教学难点：
理解词句的意思，初步体会作者用词的准确和比喻的贴切。
教学过程：
第一课时。一、儿歌导入，激发兴趣
1.**儿歌《粉刷匠》
同学们，大家好！今天老师给你们带来一首非常动听的歌曲，一起来欣赏一下吧！
2.生猜歌名，理解“粉刷匠”
（1）同学们，你们知道刚才听的歌曲是什么名字吗？（板书：粉刷匠）
2）你们知道粉刷匠是做什么工作的吗？
3、课题质疑：为什么说太阳是粉刷匠呢？
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.同桌分节读课文，相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
三、随文识字。
1、齐读第一段，太阳，你是粉刷匠吗？（学习语气词：啊、吗、吧等，并做练习）
2、太阳都粉刷了谁？粉刷成了什么样子？
（1）沙滩金**黄（aabb式） 出示海岸的**体会比喻句。
（2）大海碧蓝碧蓝一（块）水晶快和块对比学习。
还可以说一块什么？
（3）云彩洁白纱巾沙滩 （换偏旁的方法识记）
学习“飘”字，通过**声音，有风的时候才会飘。
体会省略好的作用（省略了粉刷的其他美景）
3、体会：太阳，你是粉刷匠吗？（学生自由发挥）
四、词语巩固。
好吗沙滩纱巾海岸一块快乐飘动原先。
黑白。五、生字回文，朗读背诵课文。
六、作业。续写文章，太阳还粉刷了谁？粉刷成了什么样子？
**识字方法。
识字教学是低年级的教学重点，也是教学难点。小学低年级要求学生认识常用汉字，识字任务艰辛。要让学生有效地学习生字，最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法，培养学生的识字能力。
针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。
一、通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣。
通过摘苹果、**车等游戏调动孩子学习的积极性。在一节语文课上我通过**车的形式各小组比赛，看哪一小组识字的速度又快又准确，给予小组每个同学一颗小红花。这样学生的积极性就被调动起来拉，各各小组竞争激烈，认真准备，小组间成员互相学习，既培养了学生互相合作学习的能力又达到了本节的教学目标。
二、 想像识记。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。在讲授《识字一》时“山、田、日、月”等字都是借助书上的**帮助孩子记字形。
三、谜语识字。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如“三横三竖三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。
四、联系生活实际识字。
在认识“拿”字时，让学生先做一个拿起的动作，体会什么叫拿，怎么拿？让学生说一说自己是怎么做的。接着，看“拿”这个字，我们如何来记住它，有的学生就说拉上边一个合，下边一个手。
我又问“拿”这个字为什么是这两个字组成的呢？同学们一时不知道怎么回答拉。我一边让学生看这个字，一边用手做拿的动作，部分孩子就体会到拉，当手合上的时候东西才拿得起来。
相信这样一来学生对这个字就会印象深刻。
一年级《小青蛙》这课中，“捉”是要求会认的字，设置一个教学情景，假如现在在你的桌子上正有一只可爱的小青蛙在跳，你们想不想抓住它。孩子们的兴趣被调动起来拉，开始做捉的动作。教师问：
“你们是怎么捉的啊？”学生开始说自己用手一捂就捉住拉，紧接着我说它是什么偏旁啊？学生说是提手旁，我问：
“你们知道为什么吗？”学生立刻明白了是用手捉所以上提手旁，又因为捉这个动作不光需要手动还需要脚动，所以“捉”字是由提手旁和足字组成。
总之，低年级进行识字教学，要针对学生年龄的特点，采取多种形式，吸引学生的注意，育教于乐让学生在快乐中学习。
春晓》教学反思。
根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
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