教学课题教学目标。
会走路的树课型阅读。
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期2 29日。
1、能分角色有感情的朗读课文，读好小鸟和驯鹿的对话2、根据课文内容，丰富学生想象，练习说话丰富学生情感体验。
3、引导学生体会动物间和谐、友好地交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
教学重、难点教学方法与手段教学过程。
一、导入课文。
1、这节课我们继续学习——一棵会。
走路的树。2、这棵树还会走路呢，真有趣，再。
来读好它。（读课题）
3、这棵会走路的树还为小朋友们带来了许多词语朋友，让我们一起来。
认识他们吧！
二、学习课文。
一）学习课文第一自然段。
1、今天老师给你们带来了一位大自图）一只可爱的小鸟，它呀，刚出生不久，住在一片草木茂盛的树林里，那儿有鲜花盛开的草地，小鸟每天趴在窝里，睁大圆圆的眼睛东看看、西瞧瞧。可是有一天她遇到了一件不同寻常的事情？嗯？
想不想跟着小鸟一起去看一看？（出示。
**）鹿）（提示：用书上的话。点击ppt）设想一下，如果这个时候，你们就是这只小鸟，看到一棵金色的树在。
走来走去，你会想些什么呢？3、对了，这棵树怎么会和我看到的不一样？而且还会走来走去的呢？小鸟可不明白啦！它的脑子里充满了——，课文中有一个词，谁能把。
它找出来？4、它觉得特别的奇怪，是不是？于是啊，小鸟就和这棵特别的树聊起了。
教师活动。能分角色有感情的朗读课文，读好小鸟和驯鹿的对话。
朗读饭引导法情境表演法。
学生活动。1、学生齐读课题。
2、再度课题。
3、读词语。
进入情境。会走来走去呢？
3、生：好奇。
设计意图。根据低年级儿童的认真规律，复习词语后，引入新课的学习，到达温故而知新的效果。
带学生进入以有效地让他们走进文本，和小鸟一起去体验小树带来的好奇感。
语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世。
难点：根据课文内容，丰富学生想象，练习说话丰富学生情感体验。
然的朋友，看，就是他，（出示小鸟1、学生听老师叙述课文情境，可。
2、谁能告诉我，你看到了什么？（贴2、生：一棵树怎么。
天。他们说了些什么呢？又发生了什4、学生自读、界、发展思。
么有趣的故事呢？让我们拿起书本，自己读读课文的小节。（二）学习。
二、三、四自然段。
1、好，现在请小朋友告诉老师，对于。
小鸟好奇的请求，小树有没有答应小鸟啊？它是怎么说的呢？（指名）(点。
击ppt)2、除了小树热情的答应以外，看看还有没有什么地方可以看出小树的热情啦？自己再读读看第二自然段，你来说。“好一会儿”说明时间怎么样？
谁来读好这个词。嗯，我听出来了，时。
间好久啊。让我们一起来。
你还从**体会到热情？“送回家”，从“送回家”这三个字中，我们可以看到，小树不仅仅是热情，也是热心，更是对小鸟的一种关心。你愿意和这。
样的人成为好朋友吗？
3、我们的小鸟当然也愿意和小树成。
为好朋友。自己读读第三自然段，你从**知道它们变成了好朋友？(点。
击ppt)天天”小树和小鸟形影不离。
许多地方”，想想看，小树带着小鸟。
去了哪些地方？指导读。
4、小鸟不仅去了很多地方，还看见了许多有趣的东西，会看见哪些东西呢？请你用上面的句式说一句完整的。
话。（点击ppt）
5、终于有一天，小鸟长大了，它向引。
读：这棵树告别，飞往远方。“告别”意味着大家就要分开了。
6、小鸟和小树心里肯定很舍不得，瞧，小鸟和小树正依依惜别呢！（出示动。
画）他们会怎么说，怎么做呢？
接下来，请小朋友同桌合作，做一回小树和小鸟，演演看他们是如何告别。
的？二）学习。
四、五、六自然段1、第二年春天，小鸟又飞回来了，还在那片树林，它看见一头。
小节。1、生：没答应。
指名读。2、生回答问题并。
齐读生：送回家。
3、自读课文。
生：天天生：许多地反。
生读。4、学生练习说话。
5、齐读。指名读学生表演。
1、学生读。
维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。
让学生学会观察文本，学会发现。
巩固课文内容的基础上，发展学生的语言能力和思维能力。引导学生进行朗读，进入。
2、点击“特别好看”谁来读。什么。
特别好看？谁来读好？
3、小鸟和小鹿相遇了，他们会说些什么呢？
出示课文对话。小朋友读读他们的对话，想想从对话中你能知道什么？
看到了小驯鹿，小鸟还以为，这又是一棵会走路的树呢！所以他会问：（引读）
我们看看小驯鹿是怎么回答的。从小驯鹿的这两句话中，我们知道了什么？
3）听了小驯鹿的回答，看看小鸟是怎么说的（指名）
小鸟怎么说的？（叫起来）（点击ppt）谁来叫叫看？（指名）⑷所以小驯鹿的心情一定也是——，出示“‘是的！
是的！’”这里有两个感叹号，你怎么读好它？（指名）听了同学们的朗读，老师也。
跟着激动起来啦！同学们体会一下，他们为什么会那么激动呀？4、再出示所有句子。
大家现在都知的友谊。让我们一起再来体会体会。下面女生当小鸟，男生当小驯鹿，老师来读旁白。
我们一起来比比看，谁读得更好。（点击pppt）小驯鹿是快步向家走去，迫不及待的，恨不得马上把小鸟带到爸爸面前。这对日思夜想的老朋友又见面了，会发生什么故事呢？
四人为一小组讨论看看。
四、总结。1、今天我们一起感受到了小鸟和小驯鹿一家的友好和快乐，喜欢上他们了吗？其实在大自然中还有许多这样的小动物，他们能友好相处，相信我们小朋友也能和他们友好相处。对吗？
2、指名读。
3、学生思考交流。
1）“你也是一棵会走路的树吗？”
2）“你大概就是那只小鸟吧？”学生思考。
3）“去年的那棵树，原来是你的爸。
爸呀！”4）学生思考。
感受交流。读他们的对话。
论。文本最后部分，引出小鹿的出场。
朗读是语文手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。
挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想。
象世界紧密联系起来，让。
引读）“对呀，人们都叫我驯鹿。”我爸爸常常提起的。
道了，小鸟和小驯鹿一家有着深厚4、请学生分角色朗学习的重要。
5、于是乎——（引读，点击ppt）5、四人为以小组讨。
学生展开想象的翅膀。
授后小记：我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。
没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。
上课的过**是一个提高的过程。
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