一年级上册养成教育儿歌

一、通过多种方法，培养学生爱阅读的良好习惯。

每日组织一位“小老师”课前领读课文，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。每周一节阅读课，组织学生到图书馆阅读书籍。学生手里的《同步作文》和自己订的各种报刊杂志以及图书角的图书都是都是他们课下“美味”。

有时我也随手拿些报纸，对学生说：“老师很忙，没空看报纸，你们帮老师看看有什么好文章？”，老师让学生帮忙，学生心里当然很高兴了，读得准，讲得好的，我感谢他们；看不懂的，也想在老师和同学面前显露一把，我教给他们方法，鼓励他们多读课外书，这样学生的阅读能力会越来越强。

有的学生的成绩不是很好，但学生要阅读什么就能阅读什么，我们不也觉得欣慰吗？学生读不读，有时我们没法检查，所以我又让学生“写”。从一年级起，我就要求学生写一句话日记，三年级开始让学生写日记，到现在为止，已经坚持了三个年头了。

每周一交上来，我认真批阅，选出优秀的供大家赏读和学习。

第三，注重书写习惯的培养和语文基本功的训练。一二年级每星期安排两节写字课，配备经验丰富的专职书法老师，每学期都组织写字抽测调研活动，对结果进行分析反馈。语文老师要有“提笔及练字”的书法意识，把学生书写习惯的培养作为重中之重，让学生养成好的书写习惯，提高整体书写水平。

在基本功训练方面，老师根据不同的年级特点，在字词句篇的训练上各有侧重点。在集体备课时，整个年级的语文老师要统一思想、统一做法，对一册课文、一个单元里的字词句篇的训练，具体落实到哪个层面，如何落实，都要有明确的目标指向。

第四，语文课外积累常抓不懈。首先以学校的《课外阅读》这个大课题为引领，从一年级开始每周一张积累练习，里面包括一首古诗、一首儿歌、十个好词、几句名言谚语、一个优美片段等，从不间断。其次以教室里的图书角为载体进行各种语文活动，如美文欣赏、知识竞赛、好书推荐等，尤其是书目的推荐分阶段性，和课文的阅读同步进行。

另外可以举行一年一次的学校读书节活动，我们每个班都设有班级图书角，里面藏书丰富；学校的图书馆、阅览室每星期一个班开放一次。大量的课外积累，大大开阔了孩子的视野，增长了孩子的知识，提高了孩子的阅读和习作水平。再次，学校的课程超市活动中有趣味语文这一课程，也为学生提供了丰富的课外知识。

第五，作文起步教学牢牢抓。从一年级上学期进行“每一日说一句”的训练，到下学期进行“每一日写一句” 的训练；二年级开始以童话写作为切入口，抓实标点运用及语言表达的基本功训练，要求学生在作文时，必须用好每个标点，把一个一个的句子都写通顺、写明白。三年级开始学写片段的同时，着重训练记录语言的本领。

师提供一个片段或一篇短文，读几遍后，在限定的时间里，让孩子把它写下来。孩子由开始的抓不住重点，默写得七零八落，慢慢地能抓重点记忆，写下精彩部分。“巧妇难为无米之炊”，他们还从上学期开始进行“材料仓库”积累的尝试。

老师要求孩子们把一天中自己看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容，触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事物，挑选印象最深的一件用一句话记录下来，并且把其中最精彩的部分用三五十个字写具体，不知不觉中，孩子们的习作水平在渐渐地提高着。每篇文章都进行精心批改辅导，几乎是篇篇面批面改，而且经常一文多稿。好的习作在班内张贴展示，有的印成班级作文集，还鼓励孩子申请学校博客，在博客上发表自己优秀的习作。

这样通过多种途径，激发孩子习作兴趣，提高孩子的习作水平。

五六年级语文备课组总结。

2009—2010学年第一学期）

梁韧。本学期，我们五六年级备课组以芦外小学的教学工作思想为指针，以贯彻落实新课堂改革为契机，在教研组的指导下，结合高段语文备课组全体教师的备课实际，为教师营造良好的教学氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习活动，让教师们不断探索、不断创新、不断超越，全面提高语文课堂教学水平及业务能力；让学生感受到语文学习的乐趣，积极参与、主动实践、大胆创新、全面提高学生的语文素养，扎扎实实地提高教学质量。在这学期中我们组主要做了如下工作：

1、教师进行集体备课有16次，能有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内各年级统一备课、统一进度、统一教案。做到课堂教学完全公开，逐步形成互相观摩，积极研究的好气氛。具体备课分工如下：

五年级：胡迪单元）黄翠单元）

六年级：宁海辉（第一单元课；第二单元课；第三单元语文百花园以及第四单元）张娜娜（第一单元课；第二单元语文百花园；第三单元课以及第六单元）梁韧（第一单元语文百花园；第二单元课；第三单元课以及第五单元）

2、教师通过听课、看课、上课、说课、评课、讨论、总结以及反馈等手段，来研讨新课堂，能把目标教学与杜郎口的教学模式融合在一起，帮助学生更好地学习，教师也更好更快地掌握了新课堂的驾骏技能和技巧。本学期，本组老师上了作文研讨课、预习课研讨课、展示课研讨课、阅读课文研讨课、申报课、家长会示范课、复习示范课以及迎接外地老师学习的示范课等。其中胡迪老师上了2节，听课21节；黄翠上了5节，听课25节；宁海辉上了8节，听课24节；张娜上了5节，听课26节；梁韧上了5节，听课27节。

3、每两个星期定期检查教案和学生作业情况，规范了教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性。特别是以学生为主体的生态体验式的先进理念和先进经验，在学习的基础上，组内教师结合自己的课题研究，进行课堂教学研究，提高教学质量。组内教师能把自己的教学经验与反思及时总结，并撰写的具有较高质量的教育随笔、教学案例、教学**、教育故事以及学生优秀作文等上传给学校**，充分发挥网络的作用宣传芦外的教育教改，展示学生的作品。

本组教师共在外网发表教育教改日志9篇，内网发表反思8篇，五六年级学生在外网发表作文19篇，获得县以上教育主管部门举行的比赛奖励6人次。其中，胡迪老师班级学生作文发表4篇（外网），指导501班的何凯茜参加芦溪县“我爱祖国宝岛台湾”作文比赛获得三等奖，501班何凯茜和童晰珏参加县“祖国在我心中”手抄报比赛县三等奖；黄翠老师发表了3篇（外网），反思2篇（内网），班级学生发表作文3篇（外网）；张娜老师发表1篇（外网），反思课堂点评2篇（内网）,班级学生作文发表2篇（外网），指导602班的王欣璐同学参加“祖国在我心中”演讲比赛获得县二等奖；宁海辉老师发表了3篇（外网），反思2篇（内网），班级学生作文发表3篇，指导604班陈超参加“我爱台湾宝岛比赛”获得二等奖；梁韧老师发表2篇（外网），反思2篇（内网）班级学生发表作文7篇（外网），指导605班刘佳慧参加“我爱台湾宝岛比赛”获得县三等奖。

4、围绕课程标准对小学生课外阅读明确的量化要求，组内各位老师充分认识课外阅读对促进学生全面发展的重要性，结合实际情况，充分利用学校各种资源，采取切实可行的措施，大力开展课外阅读，每周一次，加强指导，做到“课内提效，课外丰富阅读”，通过十月份开展的读书活动月活动，激发了学生课外阅读的兴趣，培养了课外阅读能力，丰厚了学生的文化与精神积淀。本学期各班都做好了课外阅读的活动，有学习摘抄，有学习笔记，有读书登记与评价，各班出了有自己的图书之外，还发动了每个学生捐出自己最好的书籍，为班级图书丰富了很多资料，增加了学生的阅读量。

5、开展了形式各样的语文活动，丰富了学生的生活，培养了学生的语文能力和语文素养。九月分举行了“迎国庆60周年”现场作文大赛和“祖国在我心中”的演讲比赛。十月份举行了“我爱台湾宝岛”现场作文比赛，“读书活动月” （5—6）年级美文朗诵竞赛。

十一月份开展了读书活动月。还有经典诵读等语文活动。在这些活动中学生取得了较好的成绩。

6、我们组坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，以“导学、自学、互学”等形式，继续加强教师的理论学习，组织教师学习教科研理论，有关有效教学理论的研读，促进组内教师转变教育理念。读书，让我们组内的教师不断丰富教学知识，有利于转变教育理念，科学有效地进行教学；团结合作，使是我们备课组轻松地完成了各项教学任务和各项语文活动。

总之，经过一学期的语文教学工作，我们的教育理论水平有了进步，课堂教学能力也有了提高，也激发了学生的学习语文兴趣。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。

小学四年级语文教学措施

一）识字、写字教学。

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。

选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。

学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文**现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程**现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

二）阅读教学。

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

1．精读课文的教学。

1）指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。

默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

一年级上册养成教育儿歌

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