一年级语文上册教材解读及教学建议。
了解教材的编写特点，对开展课改实验教学有重要的意义。苏教版课改实验教科书小学一年级语文（上册）总体框架上，分为培养良好学习习惯、汉语拼音、课文三大部分。教科书的编写体现出以下特点：
一、突出学习习惯的培养。
教材认为，培养学生的读写习惯是当前语文教学的薄弱环节，而良好的学习习惯的培养对于学生一生的发展都具有重要影响。教科书的这一部分，插图增加到１５幅以上，建议教学时间增加到３～４课时，教学要求进一步明确、细化：要求要让学生知道为什么要有正确的读写姿势、正确的读写姿势是什么样的、怎样注意用眼卫生，让学生学会摆正读写姿势、正确执笔，初步养成“姿势不对不读书、姿势不对不写字”习惯，以及使用学习用品的技能（细致到铅笔怎样削、书包内文具怎样放）、爱惜学习用品的习惯；要求教师要从素质教育的高度，从学生上学的第一天起即严格训练，并持之以恒地贯穿于低年级教学的始终。
教科书充分体现出对学习习惯培养的重视。教学中要注意体现教材的编写意图，充分圆满地完成教学要求。
二、汉语拼音教学策略更加灵活、开放、完善。
原先的拼音教材，仅是为教拼音而教拼音，所以拼音教材中仅是给声母韵母配了几幅音形图。而苏教版实验教科书中的拼音教材则体现了全新的教学理念，那就是拼音教学与口语、识字阅读教学有机相结合，让学生在一个更广阔的背景下学习拼音。这样，更符合儿童的认知规律和身心发展规律。
每课拼音教学除像以前配有音形图、安排书写教材、拼音词外，自复韵母教材开始还安排了拼音句，便于学生及时巩固拼读能力；另外每课还都安排了情景图，这样既便于学生识记。
第1页。拼音，又有利于运用情景图充分发展学生的口语；拼音教材共１５课，分５个单元，每个单元后面安排学生认识１６个最常用的部件字，每课随情景图配备的拼音儿歌也有渗透识字的用意，这样把拼音和识字教材穿插安排，目的是收到拼音和识字相互促进的协同效应。
因此，在进行实验教材的拼音教学时，要注意以下几点：一、要围绕教学声母、韵母和拼读，妥善处理好每课各部分教学材料的关系。既不要单纯为教拼音而教拼音，也不要脱离拼音教学花费过多的时间让学生看图说话和背诵儿歌等，而应把二者有机结合起来。
二、要正确把握拼音教学的目标。声母和韵母只求会抄写，不求会默写；抄写的目的是为了加强印象，目的还在于认读。音节的教学，只要能正确拼读即可，不在于两拼、三拼还是直呼；要努力发展学生独立认读的能力，领读包办不要太多。
三、要及早发挥拼音的作用，让学生借助拼音阅读识字，在应用中巩固拼音。
三、课文部分突出以读书习字为重点的语文实践活动。
课文部分比较大的变化有以下几点：一是创造了识字课文这一新形式。这类教学材料虽然功能在识字，但是具有了课文的特征。
它是围绕一个人文主题把一组词语组成韵语，配以图画，合乎儿童兴趣，有利于人文教育。二是文后练习删去了繁琐的字词句练习，突出了识写读背。每篇课文必有两个题：
一是朗读背诵，一是写字，重点非常突出。另外，部分课文还设计了一些有情趣的实践性、**性作业。
教学中要注意贯彻教材的重视培养语感和识字写字能力的思想，把读书和识字作为课堂教学的重点。第一，不论是阅读课文还是识字课文，都要贯彻以读为主，读读背背，以积累学生的语感。一定要指导学生先把课文读正确，读通顺，第2页。
然后再作必要的讲解。一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。应当注意让学生有充足的机会发表他们自己的见解。
课堂上可以先就思考练习中的阅读理解题检验学生的理解，再作必要的讲解也不迟。第二，要注意识字教学方法，重视写字教学。写字不仅是一项重要的语文基本功，也是一种重要的教育手段。
良好的写字习惯必须从一年级开始培养。要激发学生的写字兴趣。要讲求写字质量，始终把“正确的姿势，规范的运笔，笔画、笔顺、间架结构的规范要求”等一齐作为质量的标准。
让学生明确不仅要把字写对，还要做到运笔正确，把字写好。要保证时间，持之以恒，严格训练。
另外，课文是分组编排的，每组课文后面都设有一个单元练习。单元练习一般分“综合练习、读读背背、口语交际”三块。“综合练习”主要是一些趣味习题，“读读背背”主要是儿歌、古诗等。
单元练习的教学要注意：１、教学要求要准确到位。２、教学方法要多样灵活。
要变繁琐的单项训练为生动的综合练习。要让学生在练习的过程中充满愉悦之情。要重视向其他学科渗透，重视与儿童的生活实际以及其他社会实践相结合，最大限度地获取练习的效益。
要注意创设良好的氛围，想方设法去激发孩子们的主动性，培养他们的**意识。
当然，一套新教材不可能是完善的。比如汉语拼音语境歌的编排过于靠后，没有与相关内容紧密结合，再如每篇课文后面所附的习字贴过小、练写空白过少，不便于学生使用等。教材的这些缺点需要我们广大实验教师发挥自己的创造性加以克服。
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