一年级上册数字教案。
第八单元。八、加和减。
教材分析。教学内容：
10以内加、减法，包括加、减法的含义，连加、连减和加减混合，求未知加数。
重难点、关键。
重点： 熟练地口算10以内加、减法。
难点： 通过一图一式一一图两式一图四式的练习体会加、减法算式内在的联系。
关键： 初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，重视学生对加、减法含义的认识，体会加、减法算式内在的联系。
教学目标：1．使学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
2．使学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的试题。
3．培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。
课时划分：21课时。
第一课时：5以内的加法。
第二课时：5以内的减法。
第三课时：0的加、减法。
第四课时：练习五。
第五课时：得数是的加法。
第六课时减几。
第七课时：练习六。
第八课时：得数是8的加法和相应的减法。
第九课时：得数是9的加法和相应的减法。
第十课时：练习七。
第十一课时：得数是10的加法和相应的减法（一）
第十二课时：得数是10的加法和相应的减法（二）
第十三课时．：求未知加数。
第十四课时：练习八（一）
第十五课时：练习八（二）
第十六课时：连加、连减。
第十七课时：加减混合。
第十八课时：练习九。
第十九课时：复习(1)
第二十课时：复习(2)
第二十一课时：丰收的果园。
第一课时：5以内的加法。
教学内容：教材第40～41页例题及“想想做做”。
教学目标：1．使学生初步了解加法的含义，知道把两个数合并起来求一共是多少，用加法算。
2．认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。
3．会计算得数是5以内的加法，并能比较熟练地口算。
教学准备：实物投影仪、学具盒。
教学过程。一、复习。1．口答：
2．快速抢答。
5可以分成2和1和3合成（ ）
）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、新授。1．教学例题1。
1)实物投影打出例1
提问：图中画的是什么。
原来有多少个同学浇水？又来了几个人？
板书)2)怎样表示把原来的3个同学和又来的2个同学合起来是5个人呢？
板书：3＋2＝5
让学生猜一猜，“＋表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。
3+2”读作“3加2”。领读算式。齐读算式。
3)谁能说一说“3+2”表示什么意思？
不必全部描述为“3和2合起来”，只要能根据图意说一说就可以了。)
4)3个同学和2个同学合起来是几个同学呢？数一数。
5)所以3和2合起来是几？
老师：我们从图中数出3个再来2个是5个，3和2合起来是5个，所以3加2等于5。读作：3加2等于5。
领读、齐读算式。
5)小结：“＋的名字叫加号，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
2．教学试一试。
1)连续出示试一试的2幅图。
指名把两幅图的意思完整地说一说。
2)引导学生根据图意列出加法算式。
问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中交流。
3）你知道得数是多少？你是怎么想的？
(学生的回答只要合理都正确)
(4)小结：刚才，我们学习了两道加法算式：1+2＝3
知道了把两个数合起来求一共有多少用加法算。
三、完成“想想做做”。
1．“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到小朋友都学的很好，纷纷把自己的宝宝带来了，你们看谁来了？
1）出示图1先要求学生说说图意，然后列出算式并计算出结果，2）出示图先要求学生说说图意然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算？计算时你是怎么想的？
2．“想想做做2”。
先让学生说一说是怎样画的？学生在老师的指导下先画一画。
3．“想想做做3”。
1）出示加法算式4＋1＝口，你能说出结果吗？把得数填在书上。
2）出示：2＋1＝口，1＋2＝口。引导学生用3的分成来计算结果。
4．比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算，你最喜欢。
哪一种，为什么？
今天我们学习了“5以内的加法”。（板书：课题）
5．“想想做做4”。
先说说每幅图的意思，然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用加法算？计算时你是怎么想的？
6．“想想做做5”。
出示第五题图，让学生明确要求后，独立算一算、连一连。
7．指导学生写加法算式。提醒学生加法算式中每个数字和符合的位置要恰当。
四、布置作业。
补充习题》5以内加法。
第二课时：5以内的减法。
教学内容：教材第42～43页例题，“试一试”及“想想做做”。
教学目标：1．使学生初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。
2．认识减号，会读减法算式，初步学会书写减法算式。
3．初步学会5以内数的减法，比较熟练地口算相应的减法算式。
教学准备：学具盒、实物投影仪、口算卡片。
教学过程：一、复习。1．口算。
2．导人新课：上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们来学习一种新的计算方法——减法。 板书课题。
二、新授。1．教学例题。
1)依次出示例题图，提问：图上画的是什么？ 有多少个同学在浇水？ 后来走了几个小朋友？
板书：5 2
现在还剩几个同学在浇水？
2)老师讲解。
原来有5个同学在浇水，走了2个同学，就是从5里去掉2，要求还剩几个同学，就要用减法计算。(板书：在5和2中间写“一”)“一”叫做减号，(板书：减号) 读作：减。
领读算式，指名说说5－2的意思。(不要求学生全部会说从5里去掉2，只要符合图意就行。)
3)从5个同学中去掉2个，还剩3个同学，就写“＝3”板书3，齐读算式：5减2等于3。
算5减2等于几的时候可以怎么样想？
因为5可以分成2 和3，所以5—2＝3，如果学生说出其他想法，只要合理就行。)
4）小结。从5个同学中走掉2个同学，求剩下几个同学？用什么方法算的？算5－2＝几时可以怎样想？
2．教学“试一试”。
1)依次出示“试一试”的两幅图理解图意并提问。
原来有多少个小朋友在做游戏？ 走了几个小朋友？ 还剩多少个小朋友？
板书：(3 1 2)
2)指名说图意。
3)列算式。原来有3个小朋友在做游戏走了一个，还剩多少个？想一想，怎样列式？(板书：3—1)
4)读算式，提问：3—1这个算式表示什么意思？ 算3－1，怎么想？
3可以分成1和2，所以3—1＝2，除了这种方法外，只要学生的算法合理均可以。)
3.小结。今天我们学习了一种新的计算方法——减法，从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法算。算式中的一小横叫减号，表示去掉。
三、完成“想想做做”。
1，“想想做做1”
先要求学生说说每幅图的图意，强调一下原来有几个小动物？然后列出算式并计算出结果，分小组每人选一题说一说算式的含义，你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？
2．“想想做做2”。
1)5—3是什么意思？ 请小朋友看算式然后说一说要划去几个圆？
2)让学生数一数还剩几个圆？再填出得数。
3．“想想做做3”。
独立口算，集体订正时指名说一说你是怎么想的？(只要算法合理均可，不必只局限于数的组成。)
4，“想想做做4”。
先看图说一说图意，再写出算式并计算，然后分小组交流你是怎么想的？结合具体情景，比较列出的算式的相同点和不同点。
5，“想想做做5”。
可以老师出算式，学生报结果。
6．“想想做做6”。
练习写减法算式，强调减号和等于号要用尺子画。
四、布置作业。
补充习题》5以内的减法。
第三课时 0的加、减法。
教学内容：教材第44～45页例题及“想想做做”。
教学目标：使学生理解0在加、减法中的意义，掌握关于0的加、减法。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：一、复习。1、口算。
2、导入新课。
今天我们来学习有关0的加减法。？（板书：0的加、减法）
二、新授。1，教学例题1。
1)依次出示例题的两幅图，指导学生用“原来”、“走掉了”说说图意。(原来有3个同学在浇花，后来都走掉了。)
2)还有多少人了？要算现在还有多少个同学，要怎样列式？为什么要用减法？ ？板书：3－3）
3）3个同学浇花后全都走掉了，还有没有同学呢？“没有”用什么表示？(板书得数：o)
哪位小朋友说说看，3—3为什么等于o?
2．教学例题2。
1)出示例2的两幅图，提问：
左边的花盆里开了几朵花？(板书：5)右边的有没有花？ 用哪一个数字表示？(板书：0)
2)要算两盆一共开了多少朵，应该用什么方法算？ 怎样列式？
板书：5+0)
3)数一数两盆一共开了几朵？ 5+0应该等于几？
接着算式板书：＝5)为什么5+0还等于5？
5加0。实际上就是一个也没有加，所以还等于5)。
3．教学“想一想”。
1)出示0+3＝口，启发学生思考：本来一个都没有，加上3个后，一共是几个？ 所以0+3等于几？
2)出示3一0＝口，启发学生思考：从3个里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，结果还有几个？得数是几？
3)从两题中选一小题说给同桌听听你是怎么想的？
4．小结。今天我们学习了有关“0”的加、减法，要记住一个数减它自己得0，几减0还得几；一个数加上0还等于这个数。
三、完成“想想做做”。
1．“想想做做1”。
独立完成后在小组中交流一下，说一说计算结果，你是怎样想的？
2．“想想做做2”。
独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的？
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