知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。
过程与方法：引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。
情感态度价值观：1.感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。2.欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。3.愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。
2学情分析评论。
教材简析。斗笠这首诗歌是语文人教版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。
诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去。把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
设计说明。诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。
学生能力。五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。
3重点难点评论。
感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】一、诗情导入评论。
1.多**课件出示斗笠**，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？学生反馈。
2.师：对，这是一顶斗笠，看斗笠的“笠”字是什么部首？
(竹字头),由此，我们可以知道，斗笠是用(毛竹手工编织而成的)。在以前，是乡亲们遮风挡雨的主要工具。生活中，斗笠很普通，诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，它蕴含着怎样的深意呢？
今天，我们就随诗人王宜振一起走进诗中，去感受一下。
3.板书课题： 斗笠。
4.齐读课题。
读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。”
活动2【活动】二、整体感知评论。
1.倾听朗读这首小诗，你感受到了什么？
2.诗人把这一情感倾注在什么上？斗笠。
3.在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？
4.自读诗歌，一边读一边看诗中哪些对斗笠的描写让你喜欢，请读给大家听听。
活动3【活动】三、品读诗歌评论。
1.想一想：这首诗是以谁的口吻来讲的？(一个孩子的母亲)
2.读一读你最喜欢的那一节？说说为什么喜欢？(评议朗读)母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？(引导学生说出语言美、情感美和想像美。)
这节诗中，带上斗笠的诗人居然变成了蘑菇，这是多么神奇啊。现在，让我们一起发挥想象：一位游子头戴斗笠，行走在广阔的原野中，慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中……现在，你就是为儿子送行的母亲，请你对他说，——指名读第一小节)
师小结：通过第一小节学习，我们由故乡一顶小小的斗笠感受到了作者无限的乡情，作者又通过想象，由斗笠写到了蘑菇，让我们从中感受到了母亲对孩子的期待和爱。下面，让我们在带着这两份真切的情感来美美地读一读这节诗吧。
继续学习其他小节，还喜欢那些语句？为什么？适时的板书。
静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”“滑”字是作者用心选取的，不能替换的。诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道：
“我摸一个词语，从嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。”(出示灯片)
你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？(指导朗读)谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？
小结：同学们，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，而这顶斗笠饱中含着的就是浓浓的乡情和深深的母爱。那除此之外，同学们还发现了这几节小诗在表达上有什么共同点呢？
生：每节诗的第一句话都是一样的)是啊，作者反复用了“孩子，戴上这顶斗笠吧”这一句话，是想表达怎样的情感啊？(指名回答：
浓浓的乡情和深深的母爱)。是呀，这样的真挚的情感的确令我们感动。令我们为之赞叹。
师：通过刚才节的学习，我们知道了，母亲把鸟鸣编进斗笠是想让孩子听到来自故乡的声音，把热土编进斗笠是想让孩子感到故乡的温暖，把花儿编进斗笠是想让孩子闻到故乡的芬芳，母亲是那样牵挂、惦记着自己远在他乡的孩子。同学们，现在你能想象一下吗？
母亲还会把故乡的什么编进这顶斗笠中呢？(生自由发言)
师：是呀，同学们都说的非常好，其实这顶斗笠中还可能编进了故乡的流水声、故乡的青松、故乡的星星等等。接下来，就请同学们也来当一回小诗人，模仿诗歌小节的格式，也来进行创作。(课件)
同学们，接下来，让我们读一读诗歌的最后一个小节“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”。生齐读)现在谁能来说说自己对这节诗的理解？(指名学生回答)
在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？
生：诗人由斗笠联想到了月亮，表达出母亲希望故乡的月亮能为远在他乡的孩子照亮前行的道路，让他不再感到害怕和孤单这样的情感。
师点到“母爱”,母亲希望月亮能照亮我前行的道路，让我不再害怕、孤单(带来光明、温暖、信心、勇气)】
情感朗读第一次：让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！
师：在这节诗中，作者又说戴上斗笠以后就是把月亮戴在了头顶，同学们，其实许多古诗中月亮都有着一定的含义，你瞧，李白说：“举头望明月，低头思故乡。
”;王安石说：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”;杜甫说：
“露从今夜白，月是故乡明。”其实，你发现了吗？诗中，作者是想通过月亮来表达什么之情啊？
(生齐：思乡之情)。现在就让我们一起来有感情地读一读这个小节吧，读出那份浓浓的乡情和深深的母爱。
(第二次感情朗读)
也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧(第三次感情朗读出示引读课件)
活动4【练习】四、升华情感评论。
1.讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？(一物寄情深)
师：当年作者王宜振怀着对故乡和母亲的深深思念，特别想创作一首反映故乡情结和母爱的小诗，想来想去，他觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。同学们，你们觉得生活中哪些事物令你想起浓浓的亲情？
2.说一说(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
过渡：孩子们，浓浓的亲情总是让我们倍感温暖，一件毛衣、一条围巾、一副手套……都是母亲那无声的爱。请你仿写一首诗歌。
课后朗读延伸：纸船冰心。让我们在读一读诗歌《纸船》,感受一下浓浓的母爱。课后阅读延伸：《我的母亲》高尔基。《繁星春水》冰心的。
母爱的格言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)
板书设计。做故乡的蘑菇。
听故乡的声音乡情。
斗笠感故乡的温暖。
闻故乡的芬芳母爱。
戴故乡的明月。
认识4个生字，会写9个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、背诵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
2学情分析评论。
虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
3重点难点评论。
理解作者反复读一本书的原因和方法。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1新设计评论。
一、新课导入。
记得高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”,可见书对于我们人类的进步是多么的重要啊！今天我们要来学习的课文也和书有关，请大家齐读课题：
走遍天下书为侣，这是英国的作家尤安。艾肯写的，看了题目，大家知道作者把书当作了什么？伴侣，看了伴侣，你自然会想到那些词语？
生答，作者把书当作他的伴侣和他形影不离，如影相随，可见作者是多么的喜欢书啊！带着喜悦之情让我们在来读一读课题。
二、留音库：读通课文，整体感知。
1、初读课文，思考问题。
请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。借助课后第一第二题，思考课文主要写了哪两个方面的内容。
2、检查预习，学生读词语，相机板书难写的生字---豫。
3、交流。板书：原因方法。
4、过渡：课文不长，但是我们从字里行间能感受到作者对读书的热爱，默读课文1---3自然段并找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。,谁能读出来？
三。体会“毫不犹豫”
1、默读课文1---3自然段并找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。
课件出示：我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书。”谁能给毫不犹豫换一个词？
2、大家知道，环球旅行需要多少年吗？猜猜看。
课件出示：那么同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？同桌互相问问，让我听听大家会选择什么？
3 、指明演示对话。
4、一个人独自驾舟旅行那该多寂寞啊！但是作者却毫不犹豫地回答“我会选择一本书。”同学们在读的肯定一些好吗？
5、多少个白天，多少个黑夜，陪伴她的只是一本书。生惊奇地问：一本书。
是啊！老师也感到惊讶，我也想问问她：如果你坐船周游世界，这一趟下来你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来，你为什么还要选择一本书呢？
请同学们齐读课文自然段，谁能把它用一句话概括出来，告诉我们作者之所以选择一本书的原因？
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