等式与方程。
上课时间： 月日课型：新授课总课时编号：01
教学内容：教科书第1～2页例1、例2及 “练一练”和练习一第1～2题。
教学目标：1．学生联系具体情境认识等式，理解和掌握方程的意义，认识等式与方程之间的关系；能根据具体情境里数量间的联系列出相应的方程。
2．学生在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
3．在活动中培养学生的良好习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解并掌握方程的意义，并会用方程表示数量关系。
教学难点：理解方程的意义。
教学准备：多**课件
自主**方案：
据案自学：1.(1)观察下面的天平，你发现了什么？
当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘物体的质量( )也叫做天平平衡，我们可以用等式来表示天平两边物体的质量关系。
(2)用式子表示天平两边物体的质量关系。
2. 观察下面的天平，你发现了什么？
当天平的指针不指着中间的刻度，表示天平左右两盘物体的质量也叫做天平不平衡，可以用不等式来表示天平两边物体的质量关系。
3.上面的式子中哪些是等式。
4．读一读：像 x＋50＝150 2x＝200这样含有未知数的等式是方程。
拓展练习：1.下面哪些是等式，哪些是方程？
6 + x=14 36-7=29 60+23＞70 8+ x
50÷2=25 x+4＜14 y -28=35 5y=40
等式方程。2.想一想：通过刚才的学习，你认为方程与等式有什么关系？
反思创新：你认为这节课应学会什么内容？还有什么疑问？
教学过程：一、据案自学。
谈话：今天这节课我们将学习等式与方程，通过自主学习，你认为本节课应学会什么？
二、交流展示。
1．交流例1。
出示例1的天平图，全班交流：从图中你知道什么？怎样用式子表示现在天平两边物体的质量关系？（板书：50＋50=100）
同桌交流：像这样的式子你还能说几个吗？
2．交流例2。
全班交流：如果在这个天平的左边加上一个苹果，这时的天平会怎样？天平左右两边物体的质量还能用等号连接吗？如果在这个天平的右边加上一个苹果呢？
交流小结：数量之间的关系就大小比较来说，主要有“大于”、“小于”和“等于”三种关系，可以分别用符号连接。
出示例2中的天平图，全班交流：怎样用式子表示天平两边物体的质量关系？
小组交流：你能将这些式子分分类吗？你是怎么分的？分的标准是什么？
汇报交流：展示各小组的分类方法。
小组讨论：如果将这里面的等式再分一分，该怎么分？你是怎么想的？分开后的每一类各有什么特征？
交流小结：含有未知数的等式叫方程，方程是等式，但等式不一定是方程。
自己写一个方程和同桌交流。
3．交流。 全班交流：你列的方程是什么？（教师板书出学生列出的不同方程。）
讨论并交流学生中可能出现的不同方程。
“x＋x=500”与“2x=500”哪个方程更简洁？
“12＋x=20”与“20－x=12”哪个是顺着题意表示的？
三、拓展训练。
1．交流自主**方案的“自主应用”。
全班交流：你是怎么区分等式和方程的？
让错了的学生说说是怎样想的？教育学生及时纠错。
2．“练一练”第2题。
学生独立完成，再全班交流。
总结：这里的图形和符号都表示未知数。
3．练习一第1题。
学生先独立完成，再全班交流。
4．练习一第2题。
全班交流：各图表示怎样的数量关系？
学生独立列方程。
全班交流并订正。
四、反思创新。
你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计等式与方程。
等式的性质和解方程（1）
上课时间： 月日课型：新授课总课时编号：02
教学内容：教科书第2～3页例3、例4，“试一试”“练一练”，练习一第3～5题。
教学目标：1．学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
2．学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
3．学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一些成功的体验。
教学重点：探索并理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
教学难点：灵活运用等式的性质解简单的方程。
教学准备：多**课件。
自主**方案：
一、据案自学：
1．看图填一填。
观察上面的式子，你有什么发现。
观察上面的式子，你有什么发现？
2.读一读：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。
3. 看图列方程并学会解方程：
仔细观察天平图，列出方程x
根据等式的性质，怎样求x？ x
算一算，x的值是多少x＝(
x＝40是不是正确的答案呢？我们要学会检验：把x＝40代入原方程，看看方程左右两边是不是相等。左边＝x＋10＝( 10＝( 右边＝50。
左边和右边都等于( )说明x＝40是正确的。
4．试一试：ⅹ-30=80
二、拓展练习 ：
根据等式的性质，在○里填运算符号，在□里填数。
教学过程：一、据案自学。
谈话：今天这节课我们将学习等式的性质和解方程，通过自主学习，你认为本节课应学会什么？
二、交流展示。
1．交流例3
出示第一组的两个天平图，全班交流：右边的天平和左边的相比，发生了什么变化？怎么用式子表示这两个天平图的状况？
板书：20=20 20+10=20+10）
出示第二组天平图，全班交流：你是怎么表示这**中天平两边物体的质量关系的？（板书：x=50 x+20=50+20）
小组讨论：观察这两**及黑板上的两组算式，你发现了什么？
全班交流小结：等式的两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。
同时出示第三组天平图和第四组天平图。
全班交流：你是怎么表示这两**中天平两边的质量关系的？（板书：50+a=50+a 50+a－a=50+a－a x+20=70 x+20－20=70－20 ）
小组讨论：观察这两组天平图及相应的等式，你有什么发现？
全班交流：等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。
引导学生观察四组天平图及相应的等式，小组讨论：你能用一句话概括你们刚才的发现吗？
全班交流小结：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书课题）
2．交流例4
出示例4中的天平图，全班交流：根据天平两边的状况，你能列出什么方程？（板书：x+10=50）
小组讨论：方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？
全班交流：如果利用等式的性质求x的值，等式的两边要怎么变化？
师边示范解题过程，边讲解书写格式。）怎么知道x=40是不是方程的解呢？
交流小结：求方程中未知数值的过程叫解方程。解方程的依据是等式的性质，解方程时要注意：首先要写“解”字，每行的等号要对齐，不可连等，解方程后要养成自觉检验的好习惯。
3．交流“试一试”。
展示部分学生的解题过程，全班交流：解题格式是否正确。
学生订正。
四、拓展训练。
1．交流自主**方案的“自主应用”。
全班交流：让学生说说是怎样想的？
教育学生及时纠错。
2. “练一练”第2题。
生独立完成。（指名板演）
全班交流：怎么检验？
学生订正。
3．练习一第4题。
学生在书上独立填写，再全班交流。
4．练习一第5题。
学生先独立解答，再全班交流、订正。
5．练习一第6题。
出示天平图，学生小组讨论、交流。
全班交流：你是怎么想的？
五、反思创新。
你有哪些收获？你还有什么疑问？
板书设计等式的性质和解方程（1）
等式的性质和解方程（2）
上课时间： 月日课型：新授课总课时编号：03
教学内容：教材第4～5页例5、例6和“试一试”“练一练”，练习一第题。
教学目标：1．在具体情境中，理解并掌握“在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式”的性质。
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谈礼貌 教学设计。教学内容 谈礼貌 是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人 普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们 礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当...
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一 教学目标。知识目标 指导学生品读感悟课文4 5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。能力目标 让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。情感目标 凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类 对大自然的热爱。二 教学重点 难点。教学重点 指导学生品读...
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