一、基本情况。
xx：男，五年级学生，没有学习目标，整天在混日子。他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。教他起来回答问题，他就一脸茫然。有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。
下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上课铃打响后，他才最后一个来到教室。在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。
对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。放学了，经常很晚才回家。他妈妈文化不高，没办法教育，托付给姨妈教育。
尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。
二、成因分析。
一）自身因素。
陈济贺贪玩，对学习没有什么兴趣，最喜欢到处跑跑，与同学打打闹闹。他向往自由自在的生活，用他姨妈的话讲，就是家里根本圈不住。做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。
但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。
除了不爱学习，其他方面表现的还可以。导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
二）家庭因素。
1、陈济贺家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
从没有主动和老师联系过。只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。
2、陈济贺的两个表哥看不惯他的行为，根本不理他，在姨妈家找不到温暖，经常上网吧，久而久之，身上沾染了许多坏习气，甚至向小同学要钱。再加上父母很少过问他们的学习，他的家庭作业很少去做，姨妈检查家庭作业的次数就更是少的可怜了。少了姨妈的约束，他的学习成绩越来越差，他不是一个安分守己的孩子，没有了学习目标，他欺负同学，调皮捣蛋搞恶作剧的事情就更多了。
三）在校情况尽管陈济贺不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近，因此在班里还有一些积极的表现。
三、转化措施。
一）加强沟通，发现闪光点。
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
二）多关注 ，多关爱，对症下药。
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。课堂上，我对他特别关注。经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。
如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。每当这时他总会把胸脯挺起来，坐得端端正正地，有时一节课也不乱一下。在布置作业时，根据他完不成家庭作业的情况，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，并且尽可能陪着他做，尽量在学校完成大部分作业。
并且要求他能认真、工整地书写，争取做到按时完成。经过我的努力，他真切感受到老师对他的爱，和老师建立了深厚的感情，非常愿意让老师开心，现在他的作文已经能够独立、按时的完成了。有时还能得优。
三）采用“一对一”帮扶的办法，帮助学生进步。
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三 在校情况尽管陈济贺不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近，因此在班里还有一些积极的表现。三 转化措施。一 加强沟通，发现闪光点。对孩子不忽视 不歧视 不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。在平时，我...
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