《寻找英雄的足迹》习作教学设计。
第一课时。习作指导。
教学目标：能选择自己感兴趣的内容完成手抄报。
教学重难点：内容丰富具体。
教学过程：一、导入新课：
1、出示英雄**，请同学们说说看，这几张**画的是什么？看到他们你想到了什么？（多**出示本课课题）
2、说说你对英雄的印象？
二、介绍知识。
1、寻访查找。
通过图书馆、纪念馆或上网形式查找有关英雄的资料。还可以走访、调查、了解有关英雄的事迹。
2、整理资料。
在组内交流查找到的资料，筛选后分类整理。
动笔写一写在“寻找英雄的足迹”过程中自己的感受、心得和体会。
3、完成小报。
确定稿件之后，小组每一个人都互相修改，设计版式，编辑加工。制作成一期小报。
4、展览交流。
每个小组观察后，做评议。
三、指导写作。
1、如果写自己的收获、感想，就要把引发这些收获、感想的人和事例写清楚，并及时写出自己的收获、感想。
2、内容要丰富具体。
教师总结。今天的这节课，学生初步了解了英雄这一形象。学生能把自己的想法说出来和老师、同学们交流。懂得了我们作为炎黄子孙，有责任也有义务知晓英雄事迹。并做好宣传工作。
第二课时。习作讲评。
教学目标：1、通过自评自改、互评互改，发现自己习作中成功和不足的地方，使学生懂得写好一篇文章必须做到：内容具体、重点突出、有真情实感……
2、通过自我表述，结合大家评，赏识他人习作中成功的地方。懂得修改、补充自己文章，把文章的某些空泛的句段写具体，以突出重点，突出主题。
教学重点。指导学生倾听、评价他人的习作，赏识他人的优点，发现自己的优点和不足。通过集体评议，扬长补短，学会把文章写清楚，重点突出；让学生自评、互评，学会修改自己的作文。
教学准备：一至两份有代表性的习作。
教学过程：一、
谈话引入：文章千古事”，被人称为“半壁江山”。作家称之为创作，文人称之为写作，小学生称为习作。
习作是语文综合能力的体现。学会写作文是一种能力。学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。
今天，我们要评讲的是上周写的作文。
1、回忆习作要求。
2、高年级修改作文的基本要求是什么？即从语言上、内容上、标点上等方面进行修改。（出示“修改要求”）
二、互评自改：
根据上面的要求，学生先自评自改，然后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。
1、自行评改（教师巡视、指点）
2、小组互评。
3、展示评改结果：
以小组为单位，各派一位代表，上台来展示评改结果。
1）展示例文：让作者自己说说成功的地方。
评议：好在哪？学生提出建议和补充。
师评。展示修改文，看评改结果。
小学五年级作文 寻找春的“足迹”
寻找春的 足迹 天气渐渐暖和了起来，我感到春的气息渐渐萦绕在我的心头。我呆望着阴雨绵绵的天空，心里想 明天怎么去植物园考察呀？雨 扑簌簌 地下了好几天，我屏气凝神地听着 滴答滴答，滴答滴答 近了近了，那是春天的脚步，她仿佛在提醒着我们 一年之计在于春 春风捎去了春姐姐的期望，植物们争先恐后的钻出了泥...
五年级作文 寻找春的足迹
五年级作文 寻找春的足迹。春天，我喜欢春天。春天，不像夏天那么热，不像秋天那么冷清，也不像刚走的冬天那么寒冷。春天是万物复苏的季节，象征着人们劳动的开始。人们热爱她赞美她，我更盼望她早点来到山里，于是，我便在这初春时节，寻找春的足迹。刚出门，一片阳光照在我身上，我静静地感受着春光的温暖。热，怎么穿一...
寻找春天的足迹五年级作文
寻找春天的足迹。寻找春天的足迹春天在 呀，春天在 春天在我们心里。春天在 呀，春天在 春天在那绿绿的山林里。那里有红花呀，那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。我一边唱一边寻找春天的足迹。找呀，找呀，找到了！春天的足迹留在了草地上。刚发芽的小草，刚长出绿叶的小树向我问好，向我招手，我蹲下，拨开小草一看，...