苏教版七年级下册第二单元复习要点初中语文教案

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27韩愈短文两篇马说教学设想：1．疏通文意，理解文章蕴含的寓意。2．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

3.．指导朗读。一、导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得刁；到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的—篇——《马说》。

二。二、释题及作者简介1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。三、分析课文1．教师范读。

2．正音。3．(1)分析课文第—段。提问：

结合课文注解，翻译第—段并找出难懂的词语。实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之。

人，本文指识别人才的人辱——辱没骈——一同槽枥——喂牲口用的食器称——著称虚词：而——表转折，但是故——因此之——结构助词，的以——凭借虽——即使。教师翻译(略)提问：

第—段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。提问：

是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。齐读第一段。

(2)分析第二段。提出重点字词，疏通文意。实词：

一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么提问：第二段说明了什么？

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。(3)分析第三段。找出重点字词，疏通文意。

实词：策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法，正确的方法。尽——竭尽材——通“才”，才能鸣——呜叫通——通晓执——拿着临——面对知——识别，了解虚词：

策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，、无意义。翻译全段。提问：

第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。提问：

本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道……天下无马”提问：本段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。齐读第三段。(4)全班齐读。

提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。

千里马即人才。四、全班齐读，并背诵归纳写作特点。运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。

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