肖利。因为我一直是任教九年级历史，这一学期才刚刚承担七年级历史教学任务，所以心中还不是十分有底。本次期末考试阅卷工作刚刚完成，我就对所任教七年级学生的历史试卷，认真进行了成绩分析。
一、 基本情况。
1、题型、题量及分值。
单项选择题23个小题46分；非选择题三个题，24题有三个小题，23分，25题连线题，12分，26题包括三个小题19分，共54分。
2、试题特点。
容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力。适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取。主要考的是学生的综合分析能力，考查中国和日本的关系，从唐代鉴真六次东渡日本，联系到2023年3月日本大**，时间跨度广，内容综合性强，对学生的分析能力是一种考验。
二、试题解题情况。
1、概念把握不准确，基础知识不牢固。
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。基础知识不牢固，就必然会对许多历史事件进行混淆，难以把握事件背后的历史原因，对历史事实进行深入理解。
2、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第26小题第3问，学生失分较多，失就失在不能从将学过的历史进行归纳总结，概括分析，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
三、对今后教学建议。
1、强化基础知识教学。
1）突出主干知识、重点知识的教学。
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
（2）注重知识教学的系统性和完整性。
历史事件是单独存在的，但历史事件之间又有着历史必然性和时间的内在关系。因此，在教学过程中，我们不仅要关注单个的知识点的教学，更应该关注历史事件的发生的社会背景和历史必然性，让学生深入了把握事件。而且还应采用冰糖葫芦式，把一个一个的历史内容像葫芦一样用时间串在一起，形成系统和完整的历史知识。
2、注重能力培养。
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