1．教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：
利用实物介绍新词汇，如：look,this is a book（用手指着书本）；利用**介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如：
look——i am opening the book. i am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。
2．词汇的呈现方法。因为教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：
1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。仁教版教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。
例：初一（下）module 2 spring festival unit 1 we’re getting ready for spring festival
中心词：festival :sweep the floor， learn a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns， clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的非常自然。
2) 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。
做到在对前面词汇进行巩固的过程中自然而然的呈现新的词汇。
例：初一（下） module 4 life in the future
unit 1 的主题是：everyone will study at home 教材围绕主题呈现了一系列的名词。
unit 2 的主题是：everyone will h**e a small car 教材又围绕这个主题进行拓展。因为从中我们可以很容易找出一系列的短语，如：
a small car; bad weather; hot water; dull jobs等等。
不难发现在名词的前面增加了作为定语修饰的形容词。这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于unit 2中词汇的呈现是在unit 1的基础进行的，也是合情合理，符合逻辑，层层深入的，是学生容易接受的。
3) 寄于阅读中的词汇教学。一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的能力。因此nse教材的另一个特点就是体现在vocabulary and reading 这一块内容。
这一个教学内容主要是培养学生的阅读能力，同时在内容中穿插了一些新的词汇。对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。
例： 初一（下） module 1 people and places unit 2 they are going to the opera
activity 1:
在这一个活动的阅读文章里出现了以下词汇：london; moscow; los angeles; new york等。虽然这些词汇并不是要求学生掌握和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的出现是恰到好处的，既做到了补充又不主题。
3．词汇的巩固。
传统的词汇巩固：
1)利用音标。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。
2)利用词形变化规划。 如动词的不规则变化： hit－hit－hit ， build－built－built ， begin－began－begun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。
如在学生学过class与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。
3)利用归纳、对比法，利用同义词，反义词，同音异议词等规则。
4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。
较传统的词汇巩固方法，在nse教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。
1）词汇的循环巩固。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。每天在重复复习的基础上再增加部分单词。
2）词汇的拓展巩固。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。
例：初一（下） module 6 中的一系列单词，如：footbal:popular ;exciting ; running :boring ;tiring
教师只是做方法上的示范，学生可以根据自己的兴趣爱好自由编排，充分的发挥他们的创造力和想象力，实际上也是锻炼学生对已学的词汇进行运用，一举两得，真正的做到学以致用，体现课堂教学的有效性。
3）通过小组合作达到词汇的巩固。这一方法的要求就是以一个模块为单元，运用模块中所出现的新的词汇，围绕一个单词进行合情合理的情景拓展，在增加学生兴趣的同时，又向学生提出了更高的要求，在巩固词汇的同时锻炼了学生的语言表达能力和写作能力，达到让学生用所学语言来“做事情”，完成一定的任务从而真正的达到我们的教学目标。
例： student a: football
student b: i like football.
student c: i like football very much.
student d: i like football very much because it is more exciting than basket……
本学期我教七年级英语。对于词汇教学这个教学之中的重中之重我在平时的教学中总结了一些方法仅供大家参考。在七年级上册中知识涉及得比较少，所以总结以下几点词汇教学方法：
1利用实物介绍新词汇。如：look, this is a hat（用手拿着帽子）
2利用**介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的**）在教fight这个词时，我让学生画了一张两个人在打架的**问：
what are they doing?
_ they are fighting.从而引出fight这个词。这种方法比较直观还让那些比较爱画的学生有了展示自己的空间。
3用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：look——i am opening the door.
i am writing some words on the *****.然后利用手势、动作指导学生模仿做。我在教outside这个词时找了一个比较可爱的学生让他出去，然后问：
where is mr dou?__he is outside.学生一下就掌握了。
4用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：
all of you study hard, but xiao ming doesn't study hard. he is very lazy. he gets up late and then does nothing all day.
he is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
5.同时使用几种方法介绍词汇。如：
look, he is smiling. now lo-ok at me. i am smiling, too.
（用面部表情）smile. we smile when we are happy（做手势让学生重复），学生：smile.
老师：good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
6使用横线介绍新词。如：i go there by bus.
he goes to school on foot. 在横线旁给一个句子或一个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
7利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问what about this?
look－i can open and close them. they are …eye…?学生答“眼睑”。
老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
8利用学生比较熟识的人来教单词。比如在教mrs这个词时我提出了问题：who is our math teacher?
__mrs feng is our math teacher.从而引出了mrs这个词。学生比较兴奋因为他们参与了知识的问答。
找到了成功的喜悦。
9利用先后关系或自然顺序：
autumn comes before winter.现在的英语教学是从小学开始的，但有的地方没有进行教学。在这之前对于初一刚刚接触英语的学生来说还充满着新鲜感，学习的兴趣都是比较高的，再加上初一的内容简单，大部分的学生都能学的比较好。
但到了初二，随着学科的增加和学科难度的增加、学生心里及生理的变化。部分学生成绩就不够理想了，产生了分化。大部分学生在词汇的巩固上存在着“死记硬背”现象。
因此，词汇教学便成了中学英语教学的重点。作为一个英语教师，深知在英语教学中词汇在教学中的重要作用。因此，我们要在新的问题和要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，我们就要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中注重词汇的呈现和巩固。
总的来说，作为一个英语教师，必须要知道词汇教学在英语教学中的根基作用。词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。在新课程标准下，对于更新的更高的要求我们更要掌握多种词汇的教学方法，在有限的45分钟里把所要求的词汇呈现给学生，并组织学生进行巩固和运用，很好的完成每一个模块任务，也只有这样才能完成好教学中的双边活动，提高学生学习英语的自信心。
让学生掌握一定数量的单词，扩大他们的词汇量，也才能更好地进行听、说、读、写等综合技能的训练，从而提高学生们的英语水平和兴趣，达到良好的教学效果。
七年级英语词汇教学案例
1 教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有 利用实物介绍新词汇，如 look,this is a book 用手指着书本 利用 介绍词汇，如 面部 faces 用肢体语言，如 look i am openingthe book.i am...
七年级英语词汇教学案例
1 教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有 利用实物介绍新词汇，如 look,this is a book 用手指着书本 利用 介绍词汇，如 面部 faces 用肢体语言，如 look i am opening the book.i a...
七年级英语词汇教学案例
1 教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有 利用实物介绍新词汇，如 look,this is a book 用手指着书本 利用 介绍词汇，如 面部 faces 用肢体语言，如 look i am opening the book.i a...