**初中英语词汇教学法。
词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。词汇学家麦加锡（1990）说：
一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。很多教师花在词汇教学上的时间并不少，可是方法单一，难以激起学生们学习的兴趣：心理学家研究认为“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。
兴趣能影响结果，学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。教师在教词汇时，如果只是呆板僵硬的灌输，只领着学生有口无心地去重复生词，不注意教学的生动性，学生肯定会没有多少兴趣去学去听，效果势必会不好，没有好的输入，肯定就没有好的输出。但是如果教师们能够注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，那一定会达到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了学生的理解力。
在这里谈谈自己的一些思考和感触：
一、 实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学。
人教版go for it中，大部份单词都比较具体，可借助实物(pen, eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：
“this is an apple. that's a ruler"等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：
what's this ? it's an egg. what's that ?
it's an orange/a cake/a pear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
案例：我在教授unit3 this is my sister时，我利用电视剧《家有儿女》中的人物夏雨为主人公，然后引申到他们家的成员，这样就很直观的教授了家庭成员称呼。（ brother，sister，mother……）再让学生自已用这几个词来说说自己家庭成员。
通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词。
2.通过游戏教单词；游戏是一种集知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是七年级的孩子们偏爱的一种学习方式，沉闷、枯燥的课堂学生的学习积极性几乎为零，要想调动他们的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理。比如，add-on这个游戏，很适合用来巩固一节课新学的单词，如果学习了很多表示职业的单词，可以这样来游戏，一个学生说：
“i h**e a pen.”第二个学生说： “i h**e a pen and a ruler.
”第三个学生说： “i h**e a pen , a ruler and a dictionary.”第四个学生说：
“i h**e a pen , a ruler , a dictionary and a pencil.” 如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样帮他们复现所学单词，同时也培养学生的口头表达能力、复述能力，而且他们还乐此不疲。
3.用动作和表情来吸引学生，师生、生生互动教单词；老师在课堂上要充分发挥自己和学生们的表演才能，用各种形体语言将单词的意思表达出来，这样不但能活跃课堂气氛，也能让同学们对所学词印象深刻、念念不忘。如在教授介词：
in, on, at，outside, inside，in front of, between… and, behind, beside等，老师可以利用手和书本变换位置、人体走动或队列变化等进行教学；如在教授形容词：sweet，salty，spicy，sour，tasty等，可以利用各种脸部表情和动作，老师和同学都可参与进来。
4.使用生动活泼的教学语言；教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，与教学效果有着非常直接的影响。
讲解词汇时如果用语单一枯燥，学生必然会感觉索然寡味，如果运用生动的语言，并将与此单词有关联的习语、谚语、幽默、笑话、小故事及相关典故一并讲解时，学生们的兴趣就会大多了，还可以扩大其知识面、开阔其视野。例如，有一个关于单词like的有趣故事，点菜时，一个中国的宾馆服务生热情地想问一位外籍客人喜不喜欢土豆，可他说出来的句子却是：“are you like potatoes?
” 外籍客人听后很生气。后来那个服务生才知道“are you like potatoes? ”是“你像土豆吗？
”“do you like potatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”老师在讲解like这个词时如果能讲出这个小故事，学生们哈哈大笑的同时也一定会对这个词的用法有较深刻的印象。
二、提高学生学习和记忆的方法和能力
英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。
理解记忆的方法很多，例如：
1、 利用构词法：
①、 如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver; educate-educator, visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。
②、 同义词与反义词的比较： long-short new-old
③、 数词的比较：four-fourteen-forty
five-fifteen-fifty
④、 同音异形词的辨别：who's-whose there--their
⑤、 近音词的比较 :horse-house hair-here
⑥、 兼类词的介绍：in (prep/adv) one(num pron)
2.利用同类题材：people(man, woman) child(boy, girl)
4. 寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。
主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act、ice，并将之与生词practice的词义联系起来——“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习weekend时，将其划分week-end，使旧词week（周）、end（结束）与其词义联系起来，可想象“一周结束了就是周末”。
这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
5、 经常做词的归类工作：如：将已学的表方位的介词归类，booki中有：at, behind, in, on, under, from等。
6、 注意词的搭配及用法：如：look at, look after, look like, look young, put...
away, put on, take off 等。
7、 经常进行听写练习，提高学生单词拼写的熟练程度。
三、词汇教学中音与形的关系。
强化语音教学，教师应教授学生正确的记忆单词方法——音形结合；在英语学习中，有些学生虽然学了好几年，但还是不能照着音标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难，因为英语是音形结合非常紧密的语言，音和形之间有一种必然的联系，一个单词如果读不出音，就记不住形，无音无形就更谈不上义了。为什么有些学生一直说在背单词，却一直都记不住单词，因为他们不能照音标读单词，无法依据音形结合记单词，他们记单词就像在背**号码，背一大堆没有规律的字母组合，花了很大的力气背，可惜背过就忘。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。
有了正确的发音，才会有正确的拼写。英语单词绝大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。
学生们从小学进入到初中七年级，会渐渐发现所学单词数量增多，单词也是越来越长，要想有效地记忆单词，音形结合法就显得尤为重要了。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，七年级的孩子年纪尚小，教师们要尤其注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新，充分发挥教师教学的的主导功能，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，使学生在初中七年级阶段能为今后的英语学习打下坚实的基础。
七年级英语词汇教学案例
1 教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有 利用实物介绍新词汇，如 look,this is a book 用手指着书本 利用 介绍词汇，如 面部 faces 用肢体语言，如 look i am openingthe book.i am...
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