昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人答复。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。
课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。
第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。
一．不答复下列问题的原因：
1．不会，懒得思考。
2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。
3．没听讲，不知道老师的问题。
4．太简单的，不想答复；太难的又不会答复。
二。学生困惑及急需解决的问题。
1.上课思想不集中。
2.对老师所讲的内容，整体上把握不好。
3.如何答好历史材料解析题。
三．问题与解答：
1.设计问题要有针对性。
老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。
老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
2.我自信我能行。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来〞意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。
任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行〞、“我的目标一定能到达〞、“我会干得很好的〞、“小小的挫折对我来说不算什么〞……假设每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。
3.怎样答好历史卷子的材料解析题？
仔细审题，读懂题意。这是成功解题的根底，它可以有效地防止“文不对题〞“答非所问〞的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反响的历史事件，确定中心。
其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来答复什么问题等。
围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为根底，以问题为中心向教材求索，寻“根〞问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
注重发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想**。
我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。
七年级历史上册复习课教学反思2
根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间比拟多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。
对于复习我自己认为这几种方法很好：
1．整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。
2．连线题。用线把相关的人事连接起来。
3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。
历史线索那么是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有极大的帮助。更是学生提高能力的重要根底。因此我们教师要引领学生掌握历史线索。
七年级历史上册复习课教学反思3
在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的`学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和开展学生的创新精神。
今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂〞，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。
通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：
1〕教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的成功鼓励；
2〕教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与**；
3〕不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；
4〕课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力表达不够。
作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活泼的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，到达这一状态的有效手段。
因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，教学效果也根本能到达预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，到达了新课改要求的让学生自我学习，进行**式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。
很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败！
而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改良，细心体会，善于发现问题，潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有方案地自我培养和自我提升。
“实践出真知〞，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。
七年级历史上册复习课教学反思
昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得...
七年级历史上册教学反思
本学期即将结束，我对这一学期教学进行反思。反思如下 首先，增加历史课的趣味性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问 这一期间孙中山做什么去了？如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的 第二次 运动 不但可以增加课程的趣味性，而且填...
七年级历史上册教学反思
汉通西域和丝绸之路教学反思。本节课共有三部分内容 1 张骞通西域2 丝绸之路3 班超经营西域 其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，所以在学习时把大部分的时间投入到这两部分内容上。通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全...