一中附中当堂达标学期教学计划。
2013.9学年度2014.7学期。一。
教师姓名。刘学龙。
1、会进行有理数加、减、乘、除、乘方运算掌握混合运算的运算顺序，对结果符号的确定及对科学计数法、有效数字的理解。
知识。2、会列代数式，掌握单项式及其有关概念，多项式及其有关概念，去括号法则，整。
与。式的加减，合并同类项，求代数式的值。3会列方程，掌握一元一次方程的概念及学技能。
解法，列一元一次方程解应用题。会用有分母的一元一次方程和应用一元一次方程。
解决实际问题。4了解“两点确定一条直线”和“两点间线段最短”的性质，认识期角以及角的表示方法，角的度量，角的画法，角的比较及余角，补角等，探索了比教。
较线段长短的方法及线段中点。学。目。
过程。注重联系实际：这本教材的编排更注重了知识**于生活，反过来又应用到生活中标。
与。去的思想。充分体现了生活中处处有数学，人人都学有用的数学的理念。因此，在方法。
每课的“创设情境”这一环节中，要充分注意这一点，充分利用生活实例引入新知识，使学生充分体现到学好数学是有用的，因而提高学生学习数学的兴趣。
情感。态度激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极与价参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．培养学生的数学思维能力。值观。
1、有理数加、减、乘、除、乘方运算2、去括号，合并同类项。3、列方程，一元。
教重点一次方程的解法，4、角的比较与度量。余角、补角的概念和性质。直线、射线、线。
学段和角的概念和性质。
重1、混合运算的运算顺序，对结果符号的确定及对科学计数法、有效数字的理解。2、难对单项式系数，次数，多项式次数的理解与应用。3、解有分母的一元一次方程和应。
点难点用一元一次方程解决实际问题。4、用几何语言正确表达概念和性质。空间观念的建。
立。单元内容。
课时单元内容。
课时一第一章《有理数》19二第二章《整式的加减》8单第三章《一元一次方。
元三程》18四第四章《几何图形初。
步》16划分。
五六七**。十。学。
一、学生情况分析本期担任七年级数学，七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此生失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善情思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，况要重视对学生进行思法指导。
学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对分学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级析。
的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新。
要求，要重视对学生进行记法指导。
第一章《有理数》的主要内容：对正、负数的认识；有理数的概念及分类；相反数与绝对值的概念及求法；数轴的概念、画法及其与相反数与绝对值的关系；比较两个有理数大小的方法；有理数加、减、乘、教除、乘方运算法则及相关运算律；科学计数法、近似数、有效数字的概念及求法。第二章《整式的加减》材的主要内容：
列代数式，单项式及其有关概念，多项式及其有关概念，去括号法则，整式的加减，合并同情类项，求代数式的值。第三章《一元一次方程》的主要内容：列方程，一元一次方程的概念及解法，列一况元一次方程解应用题。
分第四章《图形认识初步》的主要内容、本章主要介绍了多姿多彩的图形（立体图形、平面图形），以及最基析。
本的图形——点、线、角等，并在自主**的过程中，结合丰富的实例，探索“两点确定一条直线”和“两点间线段最短”的性质，认识角以及角的表示方法，角的度量，角的画法，角的比较及余角，补角等，探索了比较线段长短的方法及线段中点。本章中的直线，射线，线段以及角等，都是我们认识复杂图形的基础，因此，本章在初中数学中占有重要的地位。
师在教学过程中注意从实际问题（即联系实际生活的典型例子）引入，让学生参与活动，在教师的引导和学生大胆尝试的过程中，使学生自觉地发现问题，分析问题以及解决问题，从教。
而使学生自得知识，自觅规律．在这过程中，训练学生分析问题、解决问题的能力．a.在讲学。
多项式一节的内容中，增加多项式的升（降）幂排列的内容，为下一节对合并同类项的结果建。
的整理提前做好准备。.注重本章的数学活动：第43页的数学活动，我认为很有价值，有一议。
定的趣味性，也有较强的探索性，对于学生思维逻辑性的培养是很有价值的，应给予学生充和。
分的时间进行学习，.本章概念较多，应使学生首先牢记概念，在解决问题时，才能．本册教措。
材为了更好地体现数学与生活的联系，在讲一元一次方程的解法时，都是先通过一道生活实施。
际问题引入的，然后**方程的解法，我的建议是，对于引例的讲解，可以先用算术法，大部分学生习惯这种解法，再引导学生用方程的方法，从而使学生逐步认识到代数方法的优越性。在列出方程后，引导学生**完方程的每一步骤后，熟练了应用这一步骤解方程后，在。
开始下一步骤的学习。
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