一。 本周教学内容：
寒假专题——怎样自学一篇文章。
先说几句题外话。
从今天起，我们将由教材中的课文学习转为“专题讲座”。共分三次讲三个专题。我不知道这三个专题知识是不是同学们急需的。
顾名思议，“专题讲座”就是每次只讲解一类知识，介绍一种方法，解答一个问题。这样做的好处是便于集中精力，把困惑同学们的一个问题讲全讲深讲透。“专题讲座”的内容既是语文课的延伸和拓展，又是学习方法的引领者，入门的领导者和迷津的指点者。
这类讲座在初中的绝大多数学校是不开设的，因此，请同学们珍惜网校给大家创设的这个机会，认真学习，认真思考，做到有收获，有所得，见绩效。
我在向每届新生第一次讲学法时，都用下面这段话做导语：同学们：假如上帝的左手托着能点石成金的手指头，右手托着点石成金的金子，那么让我们选择取舍，我们要什么呢？
为什么？我的话音刚落，性急的学生腾地站起来：“要手指头！
”“为什么？”经过思考，有的学生会准确地概括出：“手指头可以随时随地‘点’出无数的金子，可以无穷无尽，而右手托的金子虽然贵重，但它是有数的，总有一天会用完的。
无限对有限；无量对有量，当然选择前者了。”我肯定了这名学生的观点后，马上指出：“可见，‘会’和‘能’是多么重要，效果差异多大！
学习也如此，会学、能学和不会学、不能学的效果是截然不同的。这‘会’和‘能’就是学法，就是学习技巧。学习，这项脑力劳动是需要和充满技巧的。
”话说到这，同学们都认识到了学习方法的重要，都要急切地了解老师介绍的学习方法。于是，老师就有条不絮地向学生们介绍一种学习方法——阅读一篇文章的方法。
阅读一篇文章，或者说自学一篇文章，用哪种方法最好？不同时代，不同职业，不同层次的人，可能有不同的答案，真可谓仁者见仁，智者见智了。事实也是如此。
例如：陶渊明就主张采用“不求甚解法”。鲁迅则主张“随便翻翻”的阅读方法。
当然，我们不否定两位伟大的文学家的话是有道理的，他们不可能不从这两种阅读方法中得到益处，否则，他们是不会有这样主张的。但是，我又不能否定这样一个事实道理：阅读方法是多样的，多元的。
阅读方法的选用要因人而异，因时而异，因需而异。那么，有没有这样一种学习方法呢？它既能让绝大多数学生掌握使用，又符合阅读思维规律的自学一篇文章的方法。
我认为应该是有的。因为就阅读这项高级的思维认知活动而言，不应该是神秘得无可把握。静心深思，不辍研究，我想是能寻找到这种方法的，至少应该是这样的。
我经常向同学们介绍的“八读法”就初步具有这些特点。
所谓“八读法”就是一篇文章读八遍，完成八项任务。具体做法如下：
初读扫清字词障碍。
再读了解文章大意并能复述。
三读理解作者思路，划分文章结构。
四读概括文章主旨。
五读品味写法妙处。
六读咀嚼语言精华。
七读联系写作背景。
八读赏析精彩语段。
初读时，可以借助工具书（字典、词典）把不认识、读不准的字注音、释义，把不理解的词语解释过来，并看看它在本句中的作用。这项工作虽然烦琐、枯燥，这步完成后，本篇文章的字、词量是多少，心里就有数了。它是下面几步的基础，一定要做好。
初中生如此，高中生也应该如此。
这项工作完成以后，阅读就进入了“再读”的环境。“再读”应该强调的是“复述”，这也是这个环节应该达到的阅读目的。复述不是一字不差地把文章背下来，而是用概括叙述法复述文章内容梗概。
初读”和“再读”都可以采用“粗读法”或“跳读法”进行，阅读速度每分钟为好。
三读”要采用“细读法”，每分钟为宜。这一步要求读者（学生）走进文章里面去，沿着作者的思路观察文章的脉络线索，结构框架，文章的思路都是通过具体的字、词、句、段的组合顺序表达出来的，因此，我们在整理文章思路时一定要抓住具体的词语标识、文章的自然段落等。通过这些，大体上就能把文章的结构划清。
例如：《三峡之秋》就是以“总—分—总”的方式结构全文的（在文中有词语标识）。明确了这一点，文章的三部分自然就划分开了。
《花脸》、《报纸的故事》两文虽然都很长，但是以物（花脸、报纸）为线索展开记叙，所以抓住线索，文章思路自然清楚，划分结构就容易了。
如果说“三读”是钻进文章里面去的话，那么“四读”就应该跳出来，站在全文的角度进行归纳、概括全文主旨。不同的文体有不同的概括方法，不好一概而论。但是，大致相同的方法还是有的。
这里给同学提供六种方法：（1）看文章题目。（2）看文章的开头和结尾。
（3）看文章的抒情。（4）看人物的性格。（5）综合文章各段段意。
（6）看文章的写作背景。至于具体的语言要求是：一要准确，二要通顺。
五读”、“六读”、“八读”要采用“品读法”，也叫“精读法”。这种阅读方法不但阅读速度慢，而且有些地方要反复读。
怎样概括文章的写法（写作特点），这里给提供五个入门途径。（1）从分析中心入手，看中心是否集中、解明、深刻。（2）从分析选材入手，看选材是否典型，角度是否有特点，是否围绕中心。
（3）从分析结构入手，看线索、层次是否清晰，看开头和结尾是否照应。（4）从表达方式入手。（5）从分析语言特点入手。
品味语言可以直接思考词语、句子的妙处，也可以采用换词法、换句法进行分析理解。
联系写作背景”并不是每篇文章都用这一步，视文章情况而定。
赏析语段要从词语、句子、层次、写法、中心角度综合进行，和学习一篇文章程序、内容、方法有相同点。
并不是每篇文章都得读八遍，要看阅读的实际需要而定。例如古诗、第八单元的几篇短文就没必要读八遍。
八读法”适用于大部分文章，决不是适用于所有文章，它不是万能的。这种阅读方法一般的学生都能学会并运用。
八读法”使用熟练后，可以把遍数化减合并，形成“变式”。如“初读”、“再读”可以合并，“四读”、“五读”可以合并，“六读”、“八读”可以合并。
八读法”符合认识规律：整体感知——局部剖析——整体概括。
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