练习 1
1. 东临碣石，以观沧海树木丛生，百草丰茂日月之行，若出其中幸甚至哉，歌以咏志。
2. 老骥伏枥烈士暮年。
3. 抽刀断水水更流人生在世不称意。
4. 岱宗夫如何？齐鲁青未了荡胸生曾云，决眦入归鸟。
5. 田家少闲月，五月人倍忙妇姑荷箪食，童稚携壶浆足蒸暑土气，背灼炎天光复有贫妇人，抱子在其傍听其相顾言，闻者为悲伤今我何功德，曾不事农桑念此私自愧，尽日不能忘。
6. 黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
7. 梳洗罢，独倚望江楼肠断白蘋洲。
8. 春花秋月何时了？往事知多少雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
9. 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
10. 枯藤老树昏鸦古道西风瘦马断肠人在天涯。
11. 峰峦如聚，波涛如怒望西都，＿＿伤心秦汉经行处兴，百姓苦。
12猿鸣三声泪沾裳。
13. 世有伯乐，然后有千里马。
练习 21水何澹澹，山岛竦峙秋风萧瑟，洪波涌起星汉灿烂，若出其里。
2烈士暮年，壮心不已。
3人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
4造化钟神秀，阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小。
5夜来南风起，小麦覆陇黄相随饷田去，丁壮在南冈力尽不知热，但惜夏日长右手秉遗穗，左臂悬敝筐家田输税尽，拾此充饥肠吏禄三百石，岁晏有余粮。
6角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫报君**台上意，提携玉龙为君死。
7过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
8小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
9去年天气旧亭台。夕阳西下几时回小园香径独徘徊。
10小桥流水人家夕阳西下。
11山河表里潼关路伤心秦汉经行处。
12. 巴东三峡巫峡长。
13千里马常有，而伯乐不常有。
练习 31. 日月之行若出其里。
2. 老骥伏枥烈士暮年。
3举杯消愁愁更愁明朝散发弄扁舟。
4一览众山小。
5. 足蒸暑土气但惜夏日长。
6甲光向月金鳞开。
7. 梳洗罢斜晖脉脉水悠悠。
8. 问君能有几多愁。
9. 无可奈何花落去。
10小桥流水人家夕阳西下。
11. 兴，＿＿亡，＿＿
12. 杜甫在《望岳》中化用孔子的名言“登泰山而小天下”来表明自己定要攀登人生顶峰的句子是。
13. 《雁门太守行》中以抒写官兵全体将士心愿的方式，表明了诗人坚定的政治立场的句子是。
14. 《天净沙秋思》中表明游子漂泊在外思乡悲情，点明主旨的句子是。
15. 李贺的《雁门太守行》中，通过听觉，视觉两个角度写战地凄惨气氛的句子是。
16. 头上倭堕髻缃绮为上裙。
三峡》一课练习题。
1、《三峡》的作者是＿＿＿字＿＿＿我国古代的＿＿＿家、＿＿家，生活于＿＿＿时期。代表作品有＿＿＿
2、解释下面的加点字。
1)略无阙出2)重岩叠嶂。
3)不见曦月4)夏水襄陵。
5)乘奔御风6)素湍绿潭。
7)绝巘多生怪柏8)飞漱其间。
9)良多趣闻10)属引凄异。
3、运用原文回答问题：
1)《三峡》文中写山岭连绵和山势漫长的句子是。
2)《三峡》写山势峻峭巍峨的句子是。
3)《三峡》写夏季江水暴涨的句子是。
4)《三峡》写春冬之时山水草木秀丽的句子是。
5)《三峡》用夸张的手法写出夏季水流迅猛的句子是。
4、请用自己的语言写出“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象。
5、作者在写三峡四季水色之前，为什么要写三峡的山“高而连”的特点呢？
6、三峡四季，山旋水转，奇境迭出，美不胜收。你最喜欢三峡哪一个季节的景色？结合文章内容谈谈你的理由。
7、文中用渔歌结尾有何作用？
8、读完《三峡》一文，你认为三峡最大的特点是什么？
9三峡的景色吸引了许多迁客骚人，三峡文化也源远流长，请写出有关三峡的两句诗。
马说》一课练习题
1.《马说》作者是＿＿代的文学家＿＿＿人名），散文尤其著名，有的美誉，又是之一。
2.解释下列加点词在句中的意思。
1）只辱于奴隶人之手2）骈死于槽枥之间。
3）一食或尽粟一石4）且欲与常马等不可得。
5）策之不以其道6）其真无马邪。
3.写出本文几个通假字。
1）＿＿通2）＿＿通。
3）＿＿通4）＿＿通。
4.用原文语句回答下面问题。
1）千里马被埋没的悲惨命运的句子。
2）千里马被埋没的直接原因的句子。
3）千里马被埋没的根本原因的句子。
4）集中表现食马者的愚妄浅薄无知的句子。
5.“千里马”、“伯乐”、“食马者”在文中有什么深刻含义？本文在写作中运用了什么写作方法？这样写有什么作用？
6.本文借写千里马的遭遇暗示了什么？表达了作者怎样的思想感情？
7．生活中有许多人以“人才”自居，他们常常抱怨自己这匹“千里马”生不逢时，没有伯乐的发现赏识。如果你就是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
8.对对联：
上联：日行千里何愁无伯乐。
下联。上联：无才难作千里马。
下联。七年《马说》一课答案。
5.托物寓意；作者借千里马、伯乐、食马者之间的关系表达了自己的愤懑之情，使文章内容更加深刻，富有寓意。
6.暗示封建统治者既不能识别人才，又不能重视人才，致使大批人才终生埋没的现实。表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。抒发了作者怀才不遇的苦闷心情。
七年级语文下册练习题
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七年级下册练习题
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七年级下册练习题
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