涑水初中2017-2018学年第一学期。
语文期末质量分析。
七年级187班晋晓兰。
涑水初中2017-2018学年第一学期。
语文期末质量分析。
187班晋晓兰。
一、试题分析。
本试题满分120分，考试时间120分钟。试题共8页，19道小题。试题由三大板块组成分别是“读·书”，“读·思”和“读·写”。
这次的初一试题紧密结合中考方向，注重对传统文化的理解感悟，同时还有对自主写作**能力的考查，重点提高学生积极思考并运用已有知识经验解决实际问题能力。其中三个板块的设计层次清晰、考查力度到位、符合学生的认知规律。所以，我对这份试题所展现的灵活性、综合性、重基础、重**、重写作的导向还是比较赞成的。
二、学生成绩分析。
本届学生小学六年来接受的训练主要是传统的积累、阅读和写作训练。虽说在期中考试时已经做过类似的试题，但是还有部分学生学生在拿到这份试卷时都很茫然失措，无处下手。但当静下心来，大部分同学迅速调整心态，进入了状态。
本次本班期中测试参考人数32人，语文单科最高分分，最低分分，及格人数总计人，不及格人数为人，及格率为，整体均分为分，优秀人数为人，优秀率为，距离学期初目标差距很大，存在很多的问题和不足。
现把本班的语文成绩分析如下：
成绩整体分布：优秀生人数偏少，学困生人数数量巨大，班级整体成绩处于全县的中下游。从根源上来讲，主要还是优秀生偏科现象严重，中等生后劲不足，学困生理解能力欠缺。
三、学生答题情况及出现的主要问题。
从总体情况来看，学生作答不能尽如人意。由于初一学生刚从小学升上来，阅读理解能力存在很大的问题，作文书写也是一言难尽。现将答题情况和主要问题归纳如下：
1）首先是“读·书”板块。
这一块共有两个小题，总计12分。主要考查了书写规范和古诗文默写（含课内和课外必背积累古诗文）。
第1题主要考查了书法作品“天道酬勤”的书写正确及规范。个别学生失分的主要原因是书写不认真，个别字书写缭乱不清。
第2题中“古诗文默写”中，共有8个小题，其中第小题出自初中必备古诗文《使至塞上》和《蒹葭》，由于学生没有在课下背诵，95%的同学都不会写。错的最多的是小题，第1题的“便引诗情到碧霄”中的“霄”有三分之一的学生写成了“宵”。第2小题还有个别同学写成“河流大野犹嫌书”。
第7小题中填空“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的“郎”写作了“朗”。
2）接下来是“读˙思”板块。
这一板块共14小题，其中6个选择题，分别考查了对课文作家作品的了解、词性、标点符号辨析、修辞、名著阅读等知识点；考察了文言文的字音注释、翻译等知识点。在阅读理解方面主要考查了《穿井得一人》《狼》《杞人忧天》《论语十二章》的词语注释等。
第6小题主要考查倡议书的书写格式及修改病句，学生答题情况不尽如人意，对于倡议书的格式几乎不太清楚。
第小题重点考查了《诫子书》词语理解、句子翻译以及文中的“静”对于今天教子方式的现实意义等。在答题方面本班只有5名同学全部正确，这些都是在课堂上讲过、背过、默写过无数遍的题目，但90%的同学依然存在这样或者那样的错误，说明在课堂上根本不用心。
本次考试还考查了现代文《穿越死亡的父爱》，共涉及四个小题，分别从课文内容概括、对于课文中主人公情感的把握、人物描写的作用和揣摩人物心理等方面进行细致考查。很多学生有的阅读题干不认真，粗心大意，不按要求答题，导致答非所问；有的未读懂文章就落笔答题，缺乏深入的思考，答案也不够全面；有的把握不准题意、答题的切入点与着眼点。
3）在第三板块“读·写”中，第17小题要求学生结合陶渊明的《饮酒》中“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，充分发挥自己的联想和想象，用生动的语言描绘这两句所展现的画面，不少于40字。大多数初一学生对于这篇古诗不太熟悉，所以在画面的描述过程**现文不对题、词不达意的现象，充分暴露了学生课外阅读量远远不足的缺陷，这就需要我们语文教师在平时就应该多培养学生诵读经典的兴趣，才能在考试时不慌不忙，应付自如。
作文分为小作文和大作文两个模块。
1、小作文主要考查学生对于生活中一个印象深刻的活动场面的描写，要求恰当地运用语言、动作、神态等描写把它生动传神地描绘出来。字数左右。
2、大作文是一篇半命题作文：请以“我我快乐”为题目写一篇作文。(总分45分，书写占5分）。
从学生答题情况来看，学生的书写问题比较大，书写卷面分失分很严重，前面的好学生字也写得差强人意。作文考查更注重内容和外观的有机结合，是内在美与外在美的和谐统一。
在内容上、篇幅上也没有达到最基本的要求，作文有一部的分学生写的较好，既有真情实感的流露，也有清晰的层次结构，而且还有文采。作文题虽未设置障碍，但也有学生写作情况令人失望，视角窄、内容空、无病呻吟、主体模糊、书写潦草，难以阅读。因为考场作文时间有限，要想在短时间内构思、提纲、写作，不可避免会出现这些问题，所以必须要求学生充分利用时间，三思而后作，争取一遍即过，不随意更改和涂抹。
四、具体措施及建议。
1、要摒弃旧有的语文教学理念，改变以往的教学模式，阅读教学由重视学生的方法和技巧的指导转变到对写作内容、阅读习惯的指导和培养上。
2、培养学生良好的阅读和书写习惯，养成认真写字，规范写字的好习惯。
3、鼓励学生多阅读课外书籍，拓宽学生的视野，在其自主阅读的基础上制定阅读书目，给予读书方法指导。让学生在阅读中获得对生活、社会的情感体验。
4、加强作文训练、提倡学生写日记、周记，每天已积累、每周一练笔。重视作文的写作指导、批改、评价和反馈，逐步提高学生的作文水平。
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