挖荠菜·教案示例。
挖荠菜》教学设计。
江苏泰兴县教育局刘守立。
学生拿到一篇课文，如何指导他们寻觅阅读的基本规律和方法，理会文章的结构布局和艺术特色，这是阅读能力的基本训练。我们依据人们由浅入深，由表及里的认识运动规律，以及阅读的一般习惯和方法，大体还原作者的艺术创作过程，设计了“写什么——怎样写——为什么写”的三段式教学方法，为学生提供篇章分析的门径，指导他们试着用三段式的阅读方法，自为探索，自求得之。
第一阶段写什么。
1.罗列。阅读课文，逐层逐节，巨细不分，将课文内容一一详加罗列。
1)“我”对荠菜有着特殊的感情；
2)“馋丫头”；
3)饥饿；4)—(8)因掰财主家的玉米棒，被赶落水险些丧命；
9)“我”对荠菜有着特殊的感情；
10)挖荠菜，吃荠菜；
11)怀念荠菜；
12)带领孩子们到田野里挖荠菜的情景；
13)孩子们吃荠菜的情景；
14)期望孩子们珍爱荠菜，珍爱生活。
罗列就是将文章整体拆为零件，以利于学生疏理出文章的先后次序，弄清来龙去脉，晓知大意，这是最简单、最基本的阅读过程。
2.归类。文章拆散后，依据逻辑分类的标准，将零部件按类分档可以培养学生阅读过程中的思维能力。
按照这篇课文文体和内容的具体特点，可指导学生用排除法，寻求最佳归类方法，理清层次结构。
假设一按人物归类。文中主要人物是“我”和孩子们。(1)～(10)，主要写我的活动。(11)～(14)，主要写“我”和孩子们的活动。
假设二按地点归类。文中空间位置的转换无一定规律，或田或河或乡或城，以此归类也很困难。
假设三按事件归类。文中所涉及的主要事件是挖荠菜和吃荠菜，无一完整的发展线索。因此无法用事件发展的内在逻辑顺序去归类。
最佳归类法。文中的时间概念十分清楚，开头即交代“小时候”(11)点明“解放以后”，如以时间的变换作为归类的标准，全文则可分为两大层次：
第一层：(1)～(10)写解放前妈妈小时候的生活。
第二层：(11)～(14)写解放后妈妈和孩子们对过去生活的不同感受和理解。
3.择要文章拆卸为部件并分档后，还须分清“大件”和“配件”，以了解文章的中心内容，把握文章的重点。我们根据罗列的内容，组织讨论：
文中写了几件事？哪些事是主要的？确定中心事件的依据是什么？
显而易见，挖荠菜、吃荠菜是全文的中心事件。
经过这么一番罗列、归类、择要的渐进过程，文章的层次结构，中心事件，标题的确定，学生便可以比较轻松地理解了。
第二阶段怎样写。
作者写文章，在选取好材料，解决了写什么的问题以后，接着就进入组织材料的阶段，解决怎样写的问题，这是写作的一般规律。我们阅读分析一篇文章，也就是要还原这样的写作过程，这才能把作者的写作思路和学生的阅读思路统一起来。基于这个想法，我们设计一些问题，指导学生把第一阶段拆散了的零部件，再逐一组装，进入阅读分析的第二个阶段。
1.理清感情线索。这篇课文，虽只有二千多字，但时间跨度很大涉及的事情较多，作者怎样把它们串成一个艺术的整体，须进一步深究。文中有四句直接抒发作者思想感情的句子：
1)“我对荠菜有着一种特殊的感情”。
2)“总还是怀念那长在野地里的荠菜”。
3)“我深感遗憾”
4)“我真希望”
这四句围绕中心事件，构成了一条“特殊——怀念——遗憾——希望”的感情线索，把一个个材料连缀起来，成为一个完整的多层次的艺术整体。教学时，学生反复济览课文，自。
行圈点体现文章感情线索的四个关键句。
2.分析对比描写。文中时间跨度虽然很大，但由于作者围绕中心事件巧妙地运用对比的手法，将两代人的行为和心理相对照，使文章结构紧凑，主题突出。
为了让学生分析对比描写的表现手法，我们设计了三组填空练习：
1.妈妈小时候煮荠菜只是。
现在为了让孩子们吃荠菜却是。
2.妈妈小时候吃荠菜感到。
孩子们吃荠菜却是。
3.妈妈小时候吃荠菜时，心里升起了一个热切的愿望___
看到孩子们吃荠菜的情景时，妈妈真希望。
通过对文章感情线索和对比描写的研讨，学生便可比较清楚地了解作者怀情忆事，缘事生情的艺术手法，置身于作者精心组织材料的创作过程之中。
第三阶段为什么写。
写什么，怎样写的问题，只要循着文章的字里行间，即可清楚地晓知。然而，为什么写这些内容，为什么这样写，却必须透过文章的语言探微索幽，涵咀深究，才能体味。由此可见，阅读的第三阶段是前两个阶段的深化，是阅读过程中的一次飞跃。
为此，我们设计三个问题，引导学生思考，并组织报告讨论。
1.作者为什么从“馋”字落笔？
从“馋”字着墨，可以极其自然地引出中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿，去掰财主家的玉米棒，成了免不了的事，由此引出了被追落水，游荡田野。
这种肉体上的痛苦，精神上的恐怖，逼出了“我”对荠菜的特殊感情，这种连锁式的反应使文章如同讲故事一般，娓娓道出中心事件。
2.文章前半部分为什么要突出“我”对荠菜的特殊感情？
首先必须弄清为什么有这样特殊感情。从表象看，吃荠菜可以解除饥饿的痛苦，在田野里挖荠菜，可以“不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞的追赶”，甚至可以自由自在地欣赏大自然的美。从实质看，这是幼小心灵中迸发出来的渴望自由的思想火花，流露了一种朴素的美好希望。
这样写为后文的对比垫笔，为突出文章的主题蓄势。
3.为什么运用对比方法来写？
用对比方法写，一方面是结构布局的需要，这样可以将文章分为互相对比的两大部分；另一方面是揭示文章主题的需要，先写旧社会劳动人民生活的艰难，后写新社会青年一代对老一代人行为和思想的不理解，以至产生隔膜，从而提出“希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友”，希望青年人不要忘记过去，更加珍爱今天幸福生活的重大主题。
七年级语文挖荠菜
挖荠菜 教案示例。自读提示。张洁，当代女作家。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。作者围绕挖荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见她那辛酸而热切的话音。课文的前半部分着重写妈妈小时候的生活，是为表现 对荠菜的感情 的原因，后半...
七年级语文下册《挖荠菜》教学设计 教学教案
课堂教学设计。一 教学目标。1 学习叙中有议，叙议结合的写法。2 继续培养速读能力。3 教育学生不忘过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。二 难点 重点分析。1 挖荠菜是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？分析 文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起...
九年级语文上册第一单元《挖荠菜》教案北师大版 1
挖荠菜。1教学目标。1 通读全文，查字典掌握生字词的注音释义和 荠菜 的相关知识，了解作者的生平及作品。2 学习本文运用对比突出文章中心思想的方法 3 学会抓关键词语 重要语句把握文章中心的方法 懂得珍惜幸福。2学情分析。本课式为情境感悟式。以 对荠菜特殊的感情 为拎动点，以珍爱生活为制高点，以善于...