经验总结
通过半个学期的课改，我在各种课型中都做了尝试，我觉得这其中有收获，也有困惑。
我觉得收获最大的是教单词的课和讲练课。
我在教授新单词时，先让学生小组自学，这时候学生最积极，在小组上争先恐后地拼单词，拼错的有人纠正，不会的有会的同学教，我只是走着监督检查，这时候小组合作得最好，小组成员个个都动起来了。大家学完后，我让他们提出不会的，我在带着全班一起拼，最后再跟录音读一遍，纠正自己拼错的。由于多数单词都是学生自己拼出来的，所以印象比较深刻，最后，我再讲解一些重点词汇的用法，这样一来，教单词的课就由原来最累的课变成了最轻松的课，这应该得益于新课改所倡导的让学生自学和小组合作学习。
第二个收获是讲练课。因为新授课让学生自己讲我又不放心，因此便在练习课上进行尝试，收到了很好的效果。我的练习课是让学生自己讲，按座位顺着来，一个讲一题，这样一节课每个人至少有一次机会。
一开始学生讲得不好，我便在一旁提示，学生开始很紧张，不是单词读错了，就是讲得不够全面。刚开始，我不大纠正他们的读音，可后来发现读错的越来越多，比如talk 这个单词，两个班都有同学读成take，我一看急了，一定得纠音。于是我宣布，读错这一单词要当着全班同学连读十遍，第二次再错就读二十遍，这一招很有效，后来就只有三人读错过这个单词，错第二次的只有一人。
慢慢的，读错别字的越来越少了。还有一招，讲错的我让全班帮忙纠正，让他记住了，第二天再来我面前单独讲给我听，这样，课后他就会花功夫去记住他没有掌握的知识点。后来，学生不再紧张了，并且由原来的怕变成了爱，尤其是在六班，每到讲练课，每个组的同学都争着说：
“我们组先讲。”生怕到后边就轮不到自己讲。每个人都有表现的欲望，都想讲得比别人好，就连差一点的学生，也讲得比以前好了。
以上两种课型是我自己觉得比较成功的，但我也有一些困惑。
我觉得预习课与讲授课不应该是孤立的，而应该含盖在一堂课之中，例如英语的阅读文章就应该当堂预习，当堂讲解完效果最佳。有一点我觉得难把握的是以前的英语课学生只是预习生词，然后老师介绍新句型的时候，学生才有新鲜感，现在放手让学生预习，预习完后，多数学生新句型都会读了，都知道怎么回事了，老师再来导入新句型好像就显得有点多余。还有一个疑惑是，小组活动不是每节课都得用，还不一定用得上。
英语课上有大量的听力活动，这就不能小组完成，还得放着录音，让学生独立完成。还有阅读文章，也应让学生独立完成，小组活动也不能滥用。
在课改中我觉得自己还有许多欠缺的地方，比如调动学生的课堂气氛，在六班还可以，在五班就非常艰难，有时一个也不愿发言。还有就是让学生大声开口发言，一开始还让学生听到声音小就说：“louder and louder”（大声点），但后来学生也不喊了，还有的学生再鼓励也放不开声音，又怕耽误时间，慢慢地也就大的大，小的小了。
我真羡慕杜郎口中学的老师，能让学生那么大声的发言，我自己却怎么也做不好。我觉得要学的东西还很多，困惑也很多。
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