庄瑞华。
2024年3月-7月，我带领初一（3）班和（4）班同学们一起学习七年级语文下册课本。这本书主要包括六个单元，第一单元主题是童年的美好回忆，第二单元是爱国主题，第三单元是人物传记，第四单元是民间风俗文化传承，第五单元是发扬探险精神，第六单元是爱护动物。由于有了上个学期跟同学们的磨合，学生已经适应我的教学方式，我对学生的接受能力和优点弱电也有了一定的了解，所以这学期我对教材的研究更加深入，课堂教学更加顺利，重点更加突出，学生也反映积极。
前半个学期（即期中考试之前）我主要是采用小组合作学习模式，上课前我先布置教学任务，学生根据教学任务先自己寻找资料，上课时小组讨论并展示，课堂上学生们的积极性都提高了，反映积极，在3班同学们展示了自己的理解和归纳能力，板书从依赖教参到自主创新，比教参上的板书设计的更加全面完整，让老师们都不禁竖起拇指。由于是初步尝试这种教学方法，学生也还在适应当中，我和同学们都是“摸着石头过河”，我也屡次听取同学们的意见，不断改进。不过我也发现在这个过程中，一部分从小已经习惯“老师教学生记”的模式的学生（成绩还是不错的）不太喜欢甚至排斥这种小组合作模式，他们对自己的见解不自信，对其他同学的也一样，所以大部分同学都没有把其他同学展示的板书或知识记录下来，结果课本笔记十分稀少，有些甚至不记，因为不知道记什么，他们已经习惯了等老师叫他们记录重点了。
在（4）班采取这种模式，课堂纪律比较吵闹，而且容易发生冲突，因为学生比较争强好胜，都要发表自己的观点，都说自己小组的展示最好。而且，一些比较沉默的学生，因为现在是搞小组合作，每次都是派代表发言，代表永远都是那几个，其他同学就都不发言，造成了一些同学的懒惰。再加上我的教学经验毕竟比较少，当学生自由发挥时，课堂掌控能力尚且不足。
期中考试成绩出来后，效果不太理想，但是跟其他班差距不大。（3班）比（1）班差了一分，（4）班依然超过（2）班，但去年差距是5分，今年是2分。好胜的我不想再冒险，决定还是回到原来的教学模式。
但是我依然十分关注调动学生课堂积极性，经常提问，课堂记录不再那么吵闹，学生依然还是积极举手回答问题，但是课堂的主导权还是在老师，学生记得笔记也比较详细，重点掌握情况比较好，不会像之前一节课上完还是不知道大家在讲什么。我的教学也轻松了很多。不过我心理还是觉得缺少了一些什么东西。
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