秦皇岛经济技术开发区第一中学牛红雁。
在去年的地理教学中，随着课堂教学改革的不断深入，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的地理教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学地理，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改革教学方法，提高教学质量。
一、对培养学生创新知识和创新思维的反思。
为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐，以学定教，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异、自主创新学习的信心，教师要明确学生是学习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，首先预习本节内容，提出预习目标，解决存在问题。然后展示所学，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的快乐之中。如七年级地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生发现和提出有价值的问题，就教材内容而言，用以下问题作为切入点，有什么特征？
有什么规律？是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑，敢于创新的学习氛围。
二、对正确处理自主学习和主导作用关系的反思。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
在初中地理教学中，“把地理课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：
老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在本节内容的预习中，在没有充分引导的情况下让学生“想讲哪一段就讲哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流预习问题”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间展示，终结是：
甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而地理教学长期的不受重视，会给学生什么样的影响？致使学生对地理学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，教师在吃透教材和地理新课标的基础上敢于对教材同现实生活联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。
学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学地理；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习地理充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习地理的方法。
学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。
三、对设计教学目标的反思。
七年级地理教学反思
一，成功之处 1,反思是否教会学生自主学习的方法。在地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，获得一定成就感，从而激发学习的兴趣。例如 在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备...
七年级地理教学反思
经过一个学年的七年级地理教学工作，我发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境 形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。一个学年即将过去，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察 分析 思考 讨论中灵活运用地理知识 另一方面，充分利用多 教学...
七年级地理教学反思
一 地理复习时存在的问题。1 复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。2 教法单。一 手段陈旧 容量小。3 局限于教材和预设练习 拓展不够。4 地图语言使用太少。二 考试 现的问题。由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。1 碰到一些新题学生束手...