六年级数学11月月考试卷分析。
试卷命题分析：
1、普通教材与实验教材的难易程度大抵一致。实验教材试卷的难度略高于普通教材的难度。
2.注重两种版本教材习题相互借鉴。虽然说教材版本不同，但数学与语文不一样，语文课文不一样，很多的考试内容是不同的。
数学虽然例题不同、练习题不同，但站在课程标准角度来看，内容是一致的。唯一的区别在于新教材有找规律内容。在命题是考虑到这一区别，将普通教材的简算题46×2/45，在实验教材中改成利用平方差公式简算104×96。
在命题中相互借鉴，将实验教材中好的练习题以此机会介绍给普通教材的教师和学生。比如“如果那么☆相当于△的（）/利用估算选择：下面三个算式的积，（ 在1/4和2/3之间。
a.1/4×13/14b.2/3×19/20
c. 2/3×2.9d.
2/3÷3.1” “利用估算选择：在下面4个算式中，得数最小的是（），得数最大的是（），得数相等的是（）和（）a．7÷1/2b.
7÷2c.7×1/2d.1/2÷7”
3.综合性强。命题这一特点，是影响中等生拿高分、学困生及格的主要因素。
命题综合性强，主要体现在填空和选择中有几道题将分数应用题和以前学过的加法、除法、三角形、正方体结合。分值在6分到8分之间。这样命题的目的在后边课堂教学建议中1有所解释。
4、注重生活性。应该说，这种题型是老题了。这是上级考试命题改革的一个重要方面。目的就是体现“数学即生活”的理念。
体现最为明显的是选择题“天气预报报告，今天夜间本市降水概率为80％。这个80％的意思是：（ a.
今天夜间本市有80％的时间会降水。b.今天夜间本市有80％的地区会降水。
c.今天夜间本市降水可能性比较大。
d.今天夜间本市降水可能性很小。”和最后一道应用题“钙是儿童生长发育最重要的常量元素之一，儿童生长发育阶段必须摄入充足的钙，以保障儿童旺盛的骨骼生长需要。
3～12岁每天需要0.8－1克。我们的钙源主要是蔬菜、蛋奶和主食。
鲜牛奶主要营养成分如下表：
小明是个偏食的孩子，很少吃蔬菜，他说我每天喝一袋奶（500克），就可以满足对钙的需要了。请你计算一下小明仅从牛奶中吸收钙能满足身体生长的需要吗？你能给小明提一些建议吗？
”前一道选择题是“概率与可能性”范畴，是课标强调的，但这套教材涉及却很少。最后一道题是受前年市里抽测一道题的启发，只不过难度降低了。
5、注重估算。
估算是老话题了，也是我们教师争议最大，迷惑最多的一种题。正因为如此，在命题时，尽可能设计的是选择题。
利用估算选择：下面三个算式的积，（ 在1/4和2/3之间。
a.1/4×13/14b.2/3×19/20c. 2/3×2.9d. 2/3÷3.1”
利用估算选择：在下面4个算式中，得数最小的是（），得数最大的是（），得数相等的是（）和（）
a．7÷1/2b.7÷2c.7×1/2d.1/2÷7”
利用估算选择：一杯盐水重30克，含盐率为60%，现在往里倒入5克水，加入3克盐，这时这杯盐水的含盐率（）
a．升高了b.降低了 c.不变d.无法判断”
估算1/2×3/4×5/6×7/8……的结果，正确叙述是（ ）
a．比1/2大得多b.比1/2大一些c.大于0而小于1/2d.等于1/2”
选择恰当的词语描述估算结果：据公安部门统计，我区有“户口”的狗是2032只，不足养狗总数的1/5
请你估算一下，我区养狗总数（）。
a.比10000只少b.比10000只多一些c.不高于10000只d.大于8000小于10000只。”
命题需要修改的地方：
好的试卷应该是我们课堂教学的指挥棒、风向标。作为出试卷的我，所以在出试卷时下了一番功夫。教师反映试卷活题多，对于这个问题我有自己的看法，毕业考试命题的一条原则就是“易而不死”，在平时自己的月考中让学生多见识更多的活题，是我的本意，我们把眼光看得更远一些，从每一道题的设计都为迎接区里毕业质量抽测做准备，不能局限于学区内部的排队。
需要改进的地方：
学生答题**现的问题：
错误率较高的：
1、普通教材中填空题第8小题，“一个等腰三角形的顶角相当于一个底角度数的1/2，它的一个底角是（ ）度。”在一个班中的试卷统计中，仅有两位学生答出了正确答案“72”而答“45度”的有7位同学，剩下的答“15度”“6度”“3度”“2度”五花八门，不知道孩子的真实理解是什么样的。这道题综合性较强，把分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”类型题和“等腰三角形底角相等、三角形内角和180度”两个知识点结合在一起。
答案是“45度”的学生错因是：单位1确定错了；180对应的分率错乱。
与此题类似的是实验教材填空题第10小题：“除数是 5/7，被除数与商的差是14，商是（）。这道小题也是体现了综合性，将分数应用题的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”类型题和“被除数、除数、商的关系”两个知识点结合在一起考察学生，此题比上题难度更大在于学生需要自己用“分率”的眼光去重新理解“被除数、除数、商的关系”即“商”是单位1，被除数与除数是相对应的量和率，即被除数对应的分率是5/7，因为已知量14是被除数与商的差，所以14对应的分率是“1－5/7”。
2、错误率第二高的是应用题第一小题的列式计算检验。在我看到的一个班的试卷中，仅有3位学生正确，一位学生勉强正确。这道题命题的本意是培养孩子良好的检查习惯。
可以这样说，绝大多数的应用题学生在交卷以前，不用老师判卷就应该知道自己做的对错与否——方法就是列式计算检验。正确的检验方法就应该是将自己所求出的答案作为已知条件参加运算，得出的答案是应用题中的某一个已知条件。比如这道题，正确答案是180，可以这样检验：
180+420×4/7＝420；180÷（1－4/7）＝420；（420－180）÷420＝4/7；180÷420＝1－4/7等；上述中提到的一个学生勉强正确是因为他利用第二种方法解答这道题而已。
3.实验教材简算最后一道“104*96”根据平方差公式进行计算。在答卷中一大部分学生利用了乘法分配律进行简算的，在过程中，96*4需要动笔计算，严格来说，这样做应该不得分，如果数据是101*99可以用平方差公式也可以利用乘法分配律，但就这道题而言，必须用平方差公式进行简算。
课堂教学建议：
1、站在更高角度理解分数应用题，指导孩子运用分数应用题的解题思想。
分数应用题一共四种小类型，前三种——“求一个数的几分之几是多少”、“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”和“求一个数是另一个数的几分之几”是乘除互逆关系，可以看作一种类型题，第四种是工程问题。可以说分数应用题教学不仅仅是这四种类型题解答方法的教学，更重要的是他是一种解决数学问题的思想。可能用思想一词不太准确，我的意思是，站在更高角度理解分数应用题，运用分数应用题中的分率理解数学中更多的数量关系，解决其他非分数应用题。
比如以前学过的“倍数”应用题，将“倍数”转化成“分率”，就可以用分数应用题方法解决“倍数”应用题了；比如第12册“按比分配”可以将比转化成分率，用分数应用题解决“按比分配”应用题；比如试卷中应用题第4小题“张老师去买办公桌椅，如果买桌子所带的钱能买10张，如果买椅子所带的钱能买15把。张老师带的钱能买多少套桌椅？”和贾校长暑假前到各校试道六年级时所出的“小明手中的钱可以买10千克香蕉，或者买12千克桔子，或者可以买15千克苹果，问，三样都买相同千克数，最多可以买多少？
”用工程问题解决最为简单。
我们可以把分率理解的更开一些，哪可以用“分率”“思想”解决更多的问题。比如此次试卷中填空题第5小题：如果那么☆相当于△的（）/第6小题：
被除数÷除数＝商，如果商是3，那么除数相当于被除数的（）/第9小题“除数是（）/被除数与商的差是14，商是。就可以将分率和加减法、乘除法结合起来，用”分率“的眼光重新认识加减乘除中各项的关系。
2.培养学生认真审题的习惯。
比如，普通教材试卷填空题第9小题“把一根长3/4米的铁丝按照平均长度截了3次。每段长（ ）米，每段占全长的（ ）认真审题，应该是看到“截了3次“就立即反应到是截成4段。”
再比如应用题第三小提，儿童乐园的碰碰车项目，原来每玩10分钟收5元，六一儿童节那天调整了**，打八折，这样每玩10分钟碰碰车，比原来可以少付多少元？审题是能否排除已知条件中的两个10分钟无用条件的干扰。
审题不到位是我们好学生丢分的主要原因之一。审题既然是习惯，就不是一次两次错题后老师的强调能够达到目的的，除了在练习中教师有意识地设计一些多余条件、暗含条件类型题，去训练学生，让学生见识更多的题型，更重要的是从细节入手，在日常的练习中去培养学生好的审题习惯。
比如马芯兰实验教材中的分数百分数应用题中专门设计了一小节“批画法分析分率句”这是非常好的审题方法，只可惜现在的教材没有了这部分内容。但我们现在的六年级班主任都用过这本教材，对于批画分率句都很熟悉，因此我建议批画法要求学生都掌握。张占一老师这班的学生所有的分数百分数应用题都是用标准的批画法审题的，试卷中反映的非常清楚。
再比如周长生老师审题方法的训练，课堂练习中教师口述应用题，学生根据口述在练习本上立即画出线段图。这些都是非常好的培养审题习惯的好方法。
3.充分利用教材中的题组训练，渗透检验方法。
分数应用题当中的题组训练非常多。就是利用乘除关系将“求一个数的几分之几是多少”、“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”和“求一个数是另一个数的几分之几”三种类型体的条件问题互相转换，训练学生真正理解分数应用题类型及解答方法。好的学生就喜欢做这种类型题，因为不用计算，答案在上下题中的已知条件中去找。
根据这种题组的优势，我们可以培养学生在做完题时，改编应用题，列式计算检验自己对错与否。这是培养学生好的检查习惯的有效方法。
4.实验教材的教师决不能忽视独有的教学内容，我们不从编者意图角度考虑，仅从考试角度来说，学生掌握这些找规律等这些独有的教学内容，是我们参加考试的优势所在，即使统一考试时这些内容不考，也是这样。
六年级数学11月月考试卷
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