冀教版六年级科学下册教案。
第三单元有序的生态系统。
第十一课小瓶子大学问。
一、目的要求：
1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点。
1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：
1.导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
2.学习新课：
交响与和谐——生态平衡
a.活动目标
1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
b.活动过程。
1.分成三层进行：
课前查找资料。
课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
阅读科学**，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。
尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
5.小结：通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着**食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动。
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
6.阅读科学**、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学**中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析**之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。
做个生态瓶。
a.活动目标。
1.能合理地制定生态瓶研究方案。
2.能设计合理的记录表，坚持进行长期观察记录，提出自己具体的生态瓶研究问题。
3.能说明自己设计制作的生态系统模型的原理。
4.能说出3条以上保护生态平衡的意义。
5.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
6.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
b.活动过程。
1.此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案．把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录**，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学**的内容，讨论人与生物圈的联系。
2.指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3.材料制作模拟生态系统——生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自己设计其他方案。
但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡….然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚．包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。
4.制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手．生态瓶不要被污染。
5.比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。
然后组织学生制作记录**。鼓励学生坚持做好科学观察记录。及时发现并解决遇到的问题。
改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生。
态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。
作业：继续完善、改进自己的生态瓶。
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