六年级张**老师讲的是《分数乘法应用题》一内容，听后感觉教学效果非常好。
分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，张老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。
下面具体谈谈张老师是如何突破难点，有效的将两种结构的分数应用题统一起来的。
首先，“求一个数的几分之几是多少”这种结构往往比较简单，从学生的练习来看，学生掌握比较好。刚上这种结构是，班上有大部分学生都能在没有教师的指导下完成，但少部分同学面对应用题这种形式，具有胆怯心理，张老师从分数乘分数的意义入手，在新课的复习引入的环节让全班学生完成相应的文字题，学生容易入境，然后放开手让学生以小组形式展开对应用题的控究，并让完成较好的学生说说自己是怎样想的，全班共同交流，共同得出单位“1”，以及分数所表示的是“倍数关系”，并且结合线段图的方式，引导这个分数所对应的量，通过比、画、找的方式让学生自主发现这种类型的应用题和分数乘分数所表达的意义一样，另配合相应的练习，帮助学困生较好地掌握该类型。
其次，在解决“比一个数多（少）几分之几”这种结构问题时，张老师没有走以前的老路---让学生死记模式，他选择的方法是通过判断句子“比一个数多（少）几分之几”中多或少了谁的几分之几？这个句子从语文的角度来看，其实它是一个省略句，省略的正是多或少了“一个数”的几分之几，这里所指的“一个数”其实就是前面所提到的“一个数”，如果在这样一个短句**些两个“一个数”就会重复啰嗦，通过这样的讲解，学生很容易找到单位“1”，从而这种结构和第一种结构很好地结合在一起，再通过画线段及列数量关系的方法，分析对应量及所求量的关系，学生比较轻松的掌握此种类型，从反馈的结果来看，学生在判断单位“1”不容易混淆，这种讲解的方法的效果比以前记一个模式的好多了。
六年级数学分数乘法应用题
1 六年级有55名女生，参加校合唱队的女生占全年级女生人数的，参加合唱队的女生有多少人？2 某公司去年计划生产太阳能热水器2800台，实际多生产了，实际生产了多少台？3 一张课桌的 是100元，椅子的 是课桌的。一套课桌椅的 是多少元？4 食堂运来400千克面粉，第一周吃了总数的，第二周吃了总数的，...
六年级数学分数乘法应用题
教学目标。1 使学生理解 掌握题中的数量关系。根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。2 渗透事物之间普遍联系的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力。教学重点和难点。1 使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系。2...
六年级数学分数乘法应用题周末作业
分数乘法应用题 一 一 细心填写 12的是 的是 米的6倍是 15个吨是 一根绳子，截去 这里把 看作单位 1 求截去多少，就是求的是多少？长的等于宽 这里把 看作单位 1 求宽多少，就是求的是多少？二 解决问题 1 小汽车的速度与大客车相等，已知小汽车每小时行120千米，大客车每小时行多少千米？2...