创造性思维的培养小学四年级数学教学随笔

——小学四年级数学教学随笔。

盘龙一小张晓玲。

所谓创造性思维，就是对于事物的富有新意，与众不同的思考，这正是当下中国学生所缺乏的。小学阶段是一个人的**阶段，是德、智、体、美诸方面全面发展的奠基阶段，同时也是培养创造性思维的关键阶段。而四年级又正好处于小学教育的过渡时期，重要性不言而喻。

那么该怎么培养学生的创造性思维呢？

多年的教学经验告诉我主要有以下几点方法。

著名教育家陶行知先生曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”要把学生的创造力解放出来，首先要给他们自主想象和发挥的空间，营造和谐、自由的课堂氛围。

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教师要尊重、理解、宽容学生的思想、情感和行为方式，鼓励学生大胆质疑、大胆猜想。

俗话说，兴趣是最好的老师。要激发学生的创造性思维，就得让课堂充满趣味性。由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展教学活动。

比如，在遇到课本上关于生活用品的问题时，可以直接就地取材，从学生那里拿来物品做展示，这样既可以拉近与同学的距离，又让他们觉得数学很贴近生活。同时可以让学生来进行想象，把抽象的题目具象化。再者，四年级的学生已经有一定的思考能力，教师可以在举例中增添一些学生们喜闻乐见的元素，这样更能引起他们的共鸣。

当然，这就要求教师对学生的喜好有所关注。

传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是被动地接受知识，没多少创造性可言。因此，光靠教师的引导还不能完全激发学生的创造性，他们彼此之间的交流能达到更好的效果，而且往往是意想不到的效果。

那么课堂上可以进行分组讨论，让学生互相之间尽情地表达自己的想法。也可以在小组内进行比赛，例如：教学“图画应用题”时，让学生合作，用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。

这样一来，学生在充满竞争与合作学习氛围中更有学习和创新的动力。

在引入某一新结论时，可以先让学生进行猜想。比如，在推导平面图形的面积公式时，不要直接给出结论，可以让学生先说说自己的观点；或者降低一点难度，给出几个选项让学生来选，这样不仅给了他们想象的空间，也能让他们对公式更加熟悉。同时，也要让学生积极提问，特别是在遇到一些比较抽象的概念时。

从学生的提问中可以发现他们对概念的理解程度，也可以看看他们的思维方式是怎样的。

总之，学生创造性思维的培养是一个漫长的过程，还需要教师有足够的耐心去引导，有足够的信心坚持下去。人贵在创造，创造思维是创造能力的核心，培养有创新意识和创造能力的人才是中华民族振兴的需要。为了培养有创造思维能力的人才，让我们共同从课堂做起！