四年级数学《解决问题》评课稿

从研磨到最后的展示班，余老师这部分解决的问题我听说不少6次，每次都会有新的收获。作为一个不到一岁的新老师，余老师有很多值得我学习的地方。正如教师从每一个角度来看，我都可以通过严格的，仔细的评估来思考这个课程，我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点：

首先，前会谈，说他们的心灵，反映距离美国的距离。

一旦在课前也在自己的课前设计，但基本上是计划跟上变化，谈话往往形成。看看老师的这个教学链接，在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境，有目的地穿透对象之间的比较。让学生根据自己的实际情况和老师比年龄，而不是身高，在轻松的气氛中，孩子们会说话。

既能有效地激发学生的学习兴趣，又能引进新的床上用品知识，而且更接近师生之间的距离。

二，语言简洁，恰到好处，体现了简单的美。

小学数学教室，老师的语言和孩子的智慧。余老师抓住简洁的语言特点，表达丰富的教学内容。整个班级，余老师很少多余的单词，每个问题，每句话都是恰当的关键点的问题点，而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。

与他们自己的教学语言相反，不严格是一个标志，拖曳水是正常的。在课堂上我也喜欢重复学生的答案，即使是那些错误的答案，充分体现了他们在教学中的不成熟。

三，实践丰富，符合主题，体现美国的多样性。

俗话说：熟。数学学习与实践是不可分割的，掌握知识，形成技能技能，必须通过实践有效。

什么是有效的，并实施教学目标。然而，在每个实践设计中，我更多的是复制和粘贴他人的想法，很少考虑每个主题的意义和价值存在。

回顾俞的实践设计，她巧妙地将数学的思维结合到不同的练习水平，良好发挥练习的作用，例如特殊练习 - 选择一个选择，基本练习 - 填充填充，全面练习 - 甚至。这些练习的目的是明确的，有针对性的，使学生不仅巩固知识，更重要的是，数学思维已经不断发展。

四，扩展扩展，提高创新，体现美国的思维。

数学有严谨的逻辑和抽象。学生的学习内容从简单到复杂，从具体到抽象的渐进过程，在学习前的知识通常是后来进一步学习的基础。为了培养学生思维的灵活性，你可以让学生学会迁移知识。