x老师教的问题解决是人类教育版的三年级下的第99页的示例1的内容。通过与x老师交流了解本课的教学目标是：1.
让学生体验解决问题的过程，将使用两步乘法来解决问题。2.通过解决问题，使学生获得一些乘法经验来解决经验的问题，感觉数学在日常生活中的作用。
x教师本课以解决问题为主线，注重培养学生面对面计算解决问题的能力，反映解决问题的多元化策略。nn具体表现在几个方面：nn1，联系生活现实，创造问题的情境。
在本课中，x教师围绕教学目标，创造了一系列学生喜欢的情况，比如在立体小组体操形成问题，联系早晨跑问题，家庭买鸡蛋和购买水果问题，**问题和词数等等，学习材料充满现实主义和亲密。学生根据这些材料提问和解决问题。在这个过程中，学生有寻求知识，品尝成功的乐趣，提高学生利用知识解决问题的能力的愿望。
这种设计，不仅使学生更积极，而且在数学和生活的现实这个问题是建立在一个光滑的桥梁之间，让学生真正体验数学的价值，从而提高学生学习数学的力量和信心。nn2，教学设计从浅到深，显示数学的应用价值。在这个课程学习，x老师首先提到两个一步计算的问题，游戏方阵排列10人，总共有8行人数；每个方形80，3平方的人数。
学生可以根据经验快速地告诉计算过程和答案。将这两个问题合并成一个问题自然导致了两步计算的问题，然后学生计算的想法也很清楚。在下面的练习中，x老师设计了这样一个问题：
**必须每页有20行，每行可以写16个字请问学生添加一个条件和问题，使其成为两个步骤来完成应用程序在做这个问题的时候，当学生自然会在大脑中再次解决问题，然后提出问题，而且还加深了对本课内容的理解。nn3，各种解决方案nn在两步乘法计算中求解在过程中的问题，x老师总是让学生寻求各种方法来解决问题，并以多种方式找到，加强学生说服学生谈论不同的能力在每个步骤的方法中，分别表达什么，引导学生用语言准确和连贯地表达思维过程。使学生成为学习的主人，并积极参与教学的各个方面，把时空有限的课堂融入大家的每一个人的无限空间的思维中。
nn4，注意引导学生交流思维过程，使学生表达解决问题的想法在初中数学教学中，解决问题无疑是困难的教学之一，解决问题是学生思维发展的最好证明。所以要引导学生表达自己对关系数量的理解，结合具体情况解释自己解决问题的想法是一个非常重要的过程。x老师在课程过程中一直专注于学生讲述每一步应用的基础问题，解决问题的过程，这是有效发展学生思维能力的重要途径，但是也在学生和教师之间进行沟通和评估的基础。
只有学生的思维过程被提出，解决问题的想法是暂时的，其他学生或教师作出适当的反应，或他们的态度，或提出不同的策略。总之，x教师结合实际内容的学生和教材，遵循新的教学策略为本课设计，充分体现了x教师的先进教学理念和追求课堂教学探索过程的有效性，给我们一个深刻的启示和参考。
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