1．多**课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
教学流程】第一课时。
一、情境导入。
**多**课件）
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
二、初读感知。
一）出示自读要求。
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
二）学生自由读书。
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
三）检查自学。
多**课件出示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．结合生活实际理解训斥凝视等词语。
3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4．指名学生分段朗读课文。
三、再读课文。
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
一）学生勾画，教师巡视。
二）学生汇报。
四、指导书写。
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）
第二课时。一、设疑激趣。
课件出示）师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？
巧设悬念，激发学生**的欲望）
师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入。
师：瞧，巨人的花园多美呀！（**多**动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
动感的画面、舒缓的**让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）
师：看了这些画面，你们想说点儿什么？
生发表自己的看法，师及时引导归纳）
师：可这所有的快乐在巨人回来后便──
学生回答）师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
多**课件出示巨人叱责孩子的三句话）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！[
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）
三、学习第三至六自然段。
一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
二）表演读。
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──
生答：砌起围墙）
师：竖起一块──
生答：禁止入内的告示牌）
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。
三）学生自读，然后教师指名学生读。
四）说一说墙内墙外的不同。
师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？
四、学习第七自然段。
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
课件出示巨人叱责孩子的第二句话）
一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作。
二）同桌互读交流。
三）表演读。
师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。
生自读后交流）
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第。
八、九、十自然段。
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──
生答：小男孩）
师：他再次大声叱责──
课件出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
一）小男孩第一次不寻常的举动。
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
生自由回答）
师：巨人的心里感到──
生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？
指导朗读这两句话）
二）小男孩第二次不寻常的举动。
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
多**出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？
多**出示：唤回春天的是）
师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。
生汇报，师指导朗读巨人说的话）
三）小男孩第三次不寻常的举动。
师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？[
师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）
六、以读代讲最后一个自然段。
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
七、小结：补充原著故事的结尾。
师：今天这节课你们最大的收获是什么？
生交流发言）
师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边**孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。
他常说：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们现在知道这句话是谁说的了吧？
忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）
八、拓展延伸。
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
多**课件出示）
设计思路】一、想象促读，体现童心、童趣。
细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。
因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。
二、抓住题眼，感受花园的变化。
巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以巨人的三句话为中心辐射全文，反复品读，展开教学。
三、忠实文本，在原著中升华。
阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著的兴趣。
四、拓展延伸，激发阅读兴趣。
四年级语文教案《巨人的花园》
四年级语文教案 巨人的花园 2 第二课时。复述故事，研究问题。1 请同学讲一下这个故事。2 引导学生根据课文，就上节课提出的巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3 有感情地读这些句子或段落，边读边想象 从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感...
四年级语文上册《巨人的花园》教案
四年级语文上册 巨人的花园 教案。四年级语文上册 巨人的花园 教案。一 导入。同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？小红帽 海的女儿 看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据 猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？动物 植物 而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能...
小学四年级语文《巨人的花园》原文及教案
小学四年级语文 巨人的花园 原文及教案。从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气 ...