四年级上册解决问题的策略

解决问题的策略。

教学内容：国标本苏教版四年级上册p65—67页。

设计理念：解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质。本节课的主要设计意图，是让学生感受生活和数学中运用策略解决问题的优越性，培养学生运用策略解决问题的意识，提高学生运用策略解决问题的能力，为学生的智慧人生奠基。

教学目标：

1、初步体会列表整理信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。

2、学会通过列表整理相关信息，寻找解决问题的有效方法。

3、获得运用策略解决问题的成功体验，培养运用策略解决问题的意识。

教学重点：

使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策、策略解决简单的实际问题。

教学难点：

正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

教具学具：多**课件等。

教学过程。一、引入，感受“策略”

师：今天这节课，我们要运用我们已经学过的知识，去解决一些问题，还要思考在解决问题当中的一些策略。

师：同学们，你们知道什么叫策略吗？你在什么地方见过？

生：计策师：还有其它同学，你能不能举一个例子。

师：在我们的数学上，有哪些解决问题的策略呢？上完这节课然后再说说好不好？

说明：教材安排“解决问题的策略”单元，重在相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。学生第一次接触“策略”，对策略的含义并不清楚。

教学一开始，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。]

二、解决问题，初步体验“策略”

1. 学会列表。

老师国庆期间逛街时路过一个文具商店，瞧：

3个小朋友正在购买同样的笔记本呢。

师：在这幅图上，你看到哪些条件

生：小华买了5本笔记本，。。

师：如果要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？

我们可以根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理。

出示**：可以先把题目中小明买笔记本的信息填在**第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在**？“多少元”填在**？完成**：

回顾：为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是对应的，3本用的钱数是18元）3本和5本为什么填在同一列。

你觉得列表整理信息有什么好处？（清楚、简洁）

[说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并按一定的结构填写在**里。在教学中，教师注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在**里。

]2. 引导学生利用**，分析数量关系。

根据我们列表整理的信息你能列式解决这个问题吗？

引导学生列式：18 ÷ 3 = 6（元）

6 × 5 = 30（元）

提问：请个同学说一下你的解题思路。

[说明：为什么要列表？列表有什么好处？

不能仅仅停留在简单地感觉“清晰、简洁”上，还要让学生学会利用**，分析数量关系，明确解决问题的思路。在这一过程中，学生能进一步体会**是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。]

三、尝试解决问题，进一步体验策略。

1. 列表解决问题。

出示： “小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？（学生自己填在书上）

提问：要解决这个问题，可以怎样想？先在小组里说一说。

全班交流，列式解答。

2. 回顾解决问题的过程。

提问：通过两次用**整理的条件和问题，你体会到什么？（利用**分析数量关系比较容易）

谈话：这两次列表有什么共同的情况？

都有小明的。为什么呢？因为可以求出单价。

那我们可以将这两个列表合并起来了。

我们去掉格子，再去掉名字，添上箭头，就可以简化成下面的形式。

3 本 → 18 元。

5 本 →（元。

）本 → 42 元。

这里的箭头表示什么意思？（本数和钱数是对应的。）

你能填出括号里的数吗？（填在书上）学生在书上第66页填出括号里的数。

观察箭头图，你有什么发现？和你的同桌说说。（买的本数越多，用的钱数越多），不管数量和总价怎样变化，什么是不变的？（单价不变）

[说明：充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回顾解决问题的过程，再次经历对数量关系的完整认识，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的经验，发展数学思考能力。

]四、解决问题，巩固策略。

1. 完成“想想做做”第1题。（略）

2、完成“想想做做”第2题。

学生体育室缺少一个球，学校体育带着学生去买球。

出示**，观察信息。

师：这个题是不是有点难，那先用列表的方法试试看吧。

师：填好的，别忙列式，先拿给大家看看。

填好后，自己算算看。

3. “想想做做”第3题。引导重点理解“照这样计算”的意思。

五、小结。这节课我们一起用列表的方法解决了一些实际问题。（把课题补充完整）列表的方法可以看得更清楚，更简洁些。这样的策略在我们的学习和生活中经常用到。（课程表、乘法口诀等）

教学反思：首先本节课能够以学生熟悉且感兴趣话题引入新课，让学生感受到什么是策略，选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。其次，在教学中，我注意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在**里。

再次，在解决问题时，注意引导学生可以从问题出发想必条件，也可从条件出发想问题，让学生促进会两种不同的思考方法，进一步体会**是合理，必要的，从而形成对这一解题策略的体验。

不足之处：1、整堂课看起来每个环节设计的细腻深入，但细想，整堂课重点是让学生掌握列表整理信息的方法，我在处理时有失妥当，当引导用**整理时，信息怎么处理，怎么整理，怎么书写，这样书写有什么好处，这一连队串的问题，也是让学生体会**整理信息的优越性之所在，在这没有做很好的讲解。

2、板书不太理想。板书可以说在课堂教学也起关键作用，它可以帮学生温习本课的内容，而我许多本该板书的内容全部反映在大屏幕上，在继续讲一下个内容时，这些内容也就不会再出现，只给学生瞬间的停留，这样做也有欠妥当。

3、本节课没有激情，学习的积极性调动不起来，对学生地鼓励性的语言过于少，可以说几乎没有。

通过以上的反思，我将在以后的教学中对自己存在的优点我会继续保持，针对不足我将会不断地改进，使自己的课堂教学逐步走上一个新的台阶。

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解决问题的策略四年级

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