（青岛版五年制）四年级科学上册说课稿第五单元我们的家园——地球21.苹果为什么落地。
教材分析。本课第一课时主要**由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、**和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因。培养学生科学**的意识和实验的能力。
从教学方法上看，主要是引导学生经历“**暗箱类事物”的科学**历程，让学生意识到从事物内部**事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
第一课时分两部分展开。
第一部分：让学生设计“小球”落地等模拟苹果落地的实验，深入**物体落地的原因。学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。
第二部分：引导学生讨论交流自己在实验中的收获和体会。初步认识到这些现象是由地球的吸引而产生的，逐步揭示苹果落地的原因，认识到物体落地是由于地球引力的作用所造成。
教科书还以资料卡的形式介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。
教学过程设想。
根据对教材分析，我们可以知道，尽管本课第一课时应开展实验**，但实验**并不是教学的目的，而是**的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学**意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。
结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学**中的“猜想与假设”环节。对于科学**性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：
学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。
基于以上认识，本课第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。
第一部分：谈话导入，实验**。导入时教师以谈话送礼物（？
）的形式激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，调动学生的思维，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过听科学家的故事，围绕苹果落地提出相关问题，自然而然地引出课题。由于学生的认识均**于生活，小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。
在此基础上，教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验，目的是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。设计实验前，教师引导学生讨论实验时的注意事项，目的在于让学生“动手之前先动脑”，在制定计划的前提下实验，避免活动的随意性。第一部分的设计，总的思路就是让学生在充分的活动中，尽可能多地收集事实，为一下部分的猜想做好铺垫。
在小组实验中，教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，应该参与到各小组实验中，与学生共同观察、共同发现、共同**实验中的相同点，对有价值的信息及时记录。
第二部分：讨论猜想，得出结论。首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现，如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落，轻的物体飘着向下落”等，教师板书“吸引”、“重的”、“轻的”、“竖直下落”等关键词，使学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。
这样的设计，符合学生思维的特点。由于地球引力比较抽象，所以在这部分内容教学中，教师设计了磁铁吸铁片、地球吸铁片的典型实验来证明地球对物体有重力，同时直接告知学生：“任何物体之间都有吸引力，质量大的物体吸引质量小的物体”、“科学上把地球对地球上及地球附近的物体的吸引力叫做地球的重力。
”这样设计的原因在于，在**性学习中，不可能缺少接受性学习，对一些较为抽象难以**的问题，可以将知识直接告知学生。同时教师为学生准备了弹簧圈、重锤、漏斗等材料，让学生自主**下落物体的运动轨迹，使抽象的科学道理在易于操作的实验中得以显现，保证了学生认知的有效性。学生通过实验，可以发现玻璃球竖直穿过铁圈、重锤多次落地位置相同、水通过漏斗竖直下落，这说明比较重的物体是竖直下落的。
另外，教师引导学生讨论比较轻的物体飘着下落的原因，得出可能与空气的阻力有关。在此基础上，教师利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验，使学生很容易地获取了相关知识。
第三部分：提出问题，猜想辩论。在已有**成果的基础上，学生可以围绕重力提出多种有趣的问题，教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，如“人跑步会飘浮起来，站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。
假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际，又超越了生活实际，对学生想象能力的训练大有裨益，可以有效的培养学生科学素养，发展学生对科学活动的预见性。
第四部分：总结结课。在以上研究的基础上，教师引导学生简要总结本课学习内容，并结合学生实际，提出关于科学**的要求（如希望学生在今后的学习生活中大胆猜想，积极动脑，大胆实践，去探索科学的奥秘），渗透了一定的情感、态度、价值观。
年四年级科学下册苹果为什么落地1教学反思青岛版
本课采用 的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想 思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下 1.教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了 一英寸宽一英里深 的科学 思想，打破...
四年级下册科学教案 20《苹果为什么落地》青岛版 六年制
苹果为什么会落地。一 教材分析。本课以 苹果为什么会落地 为载体，引入本课学习 的目标，向学生渗透地球引力以及认识生活中常见的力 重力。通过 引导学生了解物体受到地球引力作用而发生的现象，感受地球引力的存在，同时了解重力及重力的方向，培养学生的逻辑思维能力和想象创造能力。二 教学目标。1 能够搜集相...
四年级下册科学教学反思 苹果为什么落地青岛版五年制
这是一节小学四年级的科学课，看看教材，怎么只有两页内容 一个故事，两个活动就是这课的基本构成了。最怕就是这种科学知识型的课，小学科学课程标准 强调 科学学习要以 为核心，要让学生在 的过程中体验科学学习的乐趣。这课要上出 味可真难！因为本课是一节科学概念课，所以它就像文学名著一样蕴涵着丰富的教学资源...