四年级语文集体备课记录

时间：2019.3

地点：办公室

参与人员：全体语文教师。

备课内容：第三单元第7课《自然之道》

备课过程：教学目标设计。

、认识本课７个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

、丰富见闻，激发**大自然规律的兴趣。

教学内容及重难点分析。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学情分析。对于本篇课文，学生是有学习的欲望的，但学生的关注很可能会停留在表面，所以学习本课，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学习会理性的思考，进而引导学生要保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造服。

教学策略及教法、学法设计。

教学本课，要引导学生对话文本，抓住重点词句，在读中感悟，走进作者的内心，与“我”同喜、同乐、同忧、同愁。在进行语言的训练和语文能力的培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生也到大自然中寻找、发现，培养学生热爱自然的兴趣。

教学**设计。

运用多**课件展示，帮助学生理解课文，如展示幼龟争先恐后出巢的场面等画面等。

教学过程设计。

一、初读课文，整体把握。

1.概括故事主要内容。课文故事的曲折性，为学生提供了提高概括文章主要内容能力的练习机会。

学生初读后，可要求提炼出课文中的人物，理清故事中人物间的联系，使学生初步感悟到人类行为与动物命运的关系。

2.理解课题，即初步了解文章主旨。可以扣住课题中的“道”字质疑，引导学生抓住向导的话，明确“自然之道”就是自然界中事物的规律。

二、精读课文，反复品读，多重解读。

1.“我”和同伴的行为是怎样的影响了海龟命运？可以抓住以下重点词句体会人物思想感情的变化。

“我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：‘你得想想办法呀！’”

我们的“紧张”与“焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，这也是悲剧发生的真正原因。。

“向导的冷淡，招来了同伴们一片‘见死不救’的呼喊，向导极不情愿地抱起小海龟，把它放进大海。”

“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。”

教学时可先引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景，再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个 “！地使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。

2.由体会太平洋绿龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。

首先，可以由课文的最后一句向导的悲叹质疑：假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？结合文中有关语句，说一说。

最后，可将向导的话“自然界就是这样的。”改为“自然界就是这样：是怎样呢”引导学生再次体会“自然之道”。

三、回归整体，拓展延伸。

、在学生自学生字词的基础上，出示一些与课文主要内容相关或能体现出人物思想感情变化、故事情节发展的词语，让学生以词语为依托，联词成句，概括内容。

2、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。说一说你还知道哪些违背自然规律的行为。

板书设计。自然之道。

遵循）违背自然之道—— 海龟受到伤害。

练习设计。为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

三、主备总结。

在教学本课时我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。

杨学敏：学生初读后，可要求提炼出课文中的人物，理清故事中人物间的联系，使学生初步感悟到人类行为与动物命运的关系。

张帅：教学过程中让学生真正融入到课文内容之中，为小海龟担忧，感受到大自然残酷的生存之道而震撼。

卞令红：我想，只要我们充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，学生完全有能力提出问题，解决问题，深刻理解文章！

李明：教学过程中让学生以词语为依托，联词成句，概括内容。