四年级上美术教学反思水果拼盘苏少版

页。水果拼盘》教学反思。

一、美术课的味道浓厚。

水果拼盘》一课是偏向于“造型。表现”领域中的实物造型课，原先是放在《美劳》这门学科中的；许多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。_

水果拼盘》教学反思四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

一、美术课的味道浓厚《水果拼盘》一课是偏向于“造型。表现”领域中的实物造型课，原先是放在《美劳》这门学科中的；许多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。

一、美术课的味道浓厚四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

水果拼盘》一课是偏向于“造型。表现”领域中的实物造型课，原先是放在《美劳》这门学科中的；许多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。于是有了教师主要围绕水果拼盘的制作步骤展开教学；第一步，洗净水果；第二步，设计构思；第三步，切、拼摆。

课堂上对于具体的方法指导比较多，怎么切，怎么摆，但在审美的引导上很少，为什么这么摆好看，如何运用美学原则去指导学生进行拼盘的设计制作几乎没有涉及。我抛弃了这种没有美术学科的原味教学方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引导欣赏各种各样的水果拼盘，说出你觉得哪个拼盘最漂亮？

为什么？它**最漂亮？第三步制作水果拼盘。

第四步小朋友来给大家介绍一下自己的拼盘。小朋友互评。第五步品尝。

教学重点在第二步，引导学生怎么配色，怎么摆，重在审美。整个教学过程中没有过分强调怎么切、洗、挖，只是在学生制作过程中有切、挖的困难时给予个别的指导帮助。这样保留了美术课是美育的教学主阵地的主体地位。

更多地让学生通过接触实际事物和具体环境，发展了学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平，而不是一次包裹着美术外衣的美劳课。四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

二、着眼提升学生审美的品位四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：美术教学应注重对学生审美能力的培养。所以在《水果拼盘》美术教学中，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。

我没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、辨别和判断，努力提高他们的审美情趣。例如：引导学生分析魔幻厨房的大师们的色彩特点时，就非常注重对学生审美能力的培养。

首先请学生发现每一个拼盘中利用了那些水果的颜色进行搭配？学生回答：采用红配黄，红配绿，黄配绿等。

进而追问魔幻厨房的大师们喜欢这些色彩搭配形式的原因，并引导学生从色彩的冷暖，同位色等方面进行分析，学生们顿时领悟了：原来在日常生活中是有这么多的色彩知识存在的。在这个**的过程中，学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。

他们在基于个人审美喜好的基础上，超越个人主观色彩，通过理论分析，揭示出作品的美学价值。四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

三、评价方式多样化四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

四年级的学生已经不在满足于“棒、棒、棒、你真棒”，翘个大拇指、鼓掌等单纯的评价方式，我结合他们的年龄特点，采用大奖赛、体育比赛中的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。四年级上美术教学反思水果拼盘_苏少版第页《水果拼盘》教学反思。

一、美术课的味道浓厚《水果拼盘》一课是偏向于“造型。表现”领域中的实物造型课，原先是放在《美劳》这门学科中的；许多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。_ 页。

水果拼盘》教学反思。

一、美术课的味道浓厚。

水果拼盘》一课是偏向于“造型。表现”领域中的实物造型课，原先是放在《美劳》这门学科中的；许多教师对教材理解的偏颇，没有把握美术的本质，没有抓住这堂课的重点。