做守规则的小学生(诚实守信)
【教学反思】
帮助学生参与社会、学习做人是品德与社会课程的核心。因此，品德与生活（社会）的课堂教学必须立足于儿童的生活，走进儿童的生活，在活动中探索、实践、体验、感悟，在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现课堂教学的开方。体现从生活中来，到生活中去的教学理念。
因此，在教学时，教师要结合本学校及本班学生的实际情况，对教材内容进行深度加工、个性化处理，尤其是在教学内容的选择上，更要努力贴近学生的生活实际。要寻找学生学生看到过的、听到过的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把不同的生活场景搬进课堂。总体分为三个大的环节：
课前体验，初步感悟；明理导行，课中沸腾；回归生活，课后提升。
课前：课前体验初步感悟。
品德课程的开放性特点决定了课前、课中、课后是一个连续的整体，因此课前师生准备直接影响着活动的效果。课前生活体验是品德教学不可缺少的环节。该环节包括两方面内容：
一是教师准备：研读教学内容，根据课标确定教学点，进行教材的整合和教学资源的开发利用，科学设计课前体验活动，有目的地组织学生参加相关活动，了解学生中的典型事例，掌握学生对所学内容的认知程度，在此基础上进行科学合理的教学设计。
二是学生准备：学生在教师指导下明确课前体验活动要求，在生活中进行活动体验，做好活动记录；搜集与**内容有关的资料以及相关信息，培养**兴趣。学生课前体验准备的过程也是自我教育、自我感悟的过程，丰富了生活积累，加深了体验和感悟，为课堂活动做好了情感和心理上的准备。
在执教的《做守规则的小学生》诚实守信课例中，课前准备从两个方面入手：
1、教师准备：搜集古今中外与诚信相关的故事、名言警句制作成课件。准备课堂活动诚信风采签、诚信魔镜、诚信宣誓词、诚信歌**。
2、学生准备：让学生通过网络、书本等多渠道搜集与诚信相关的故事、名言警句以及亲身经历、亲眼所见的诚信事例。
课中：明理导行课中沸腾。
第一步：创设情境，激趣导入。
实践证明，创设一定的情境有利于激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生入情入境，全身心参与活动，体验角色，感知感悟。通过创设情境，导入新课，力求做到新颖、富有吸引力。我们可以根据小学生喜新好奇的特点，运用**动画片、讲故事、欣赏小品、做游戏等小学生喜闻乐见的形式，围绕教学目标，创设情境，设置悬念，导入新课。
也可以运用谈话法、讨论法、辨析法等，直奔新课中心，点明观点，导入新课。
1、师讲《捧着空花盆的孩子》在这个故事中，谁最后做了王子？ 为什么？（引出课题：诚实守信，板书）
2、看**，谈感受《九色鹿》这第二个人物就是调达。你觉得他是一个怎样的人？同学们，在上面这两个故事中的雄日和调达，你喜欢谁？为什么？
看来，我们都喜欢诚实守信的人。的确，诚信是做人做事的根本。只有恪守诚信，才能维护自己的尊严，赢得我们大家的尊重和信任。
就像雄日一样，我们喜欢他，愿意和这样的人做朋友。这节课，我们就来学习“诚实守信”这个主题。
第二步：互动交流，引发思考。
本环节可包含以下几个方面的内容：一是交流课前体验活动的收获，根据学生的困惑或发现，指导学生展开讨论。引导学生谈自己的切身体验，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去**，提出有价值的问题，在交流中实现思维的碰撞，进而达成共识，得出正确结论。
二是引导学生结合学习内容展示自己搜集到的资料，针对问题展开思考、**，感悟其中蕴含的道理。
自读课本两则诚信小故事，小组交流；课下大家还搜集了许多讲诚信的故事和格言，谁来讲给大家听听。学生讲故事。例如曾参杀猪、狼来了等等。
每听完一个故事，都要让学生谈一谈听后的感想。师：那么，怎样做才是“诚实守信”呢？
小组讨论，每组找出一位同学整理，小组代表发言。
第三步：活动体验，明理导行。
针对本节课的教学目标，设计一系列课堂活动，体现由认知到明理到行为指导的习惯培养规律，通过创设生动有趣的鲜活情境，激发学生情感，达到在活动激情、在活动中明理、在活动中进行行为训练的目的。活动的形式很多，可以概括为游戏式、讨论式、欣赏式、资料搜集式、参观访问式、体验式、练习式、操作式、劳动实践式、模拟表演式等。一堂课总是由紧扣主题的若干活动组成的，只有把每一个活动扎实开展，这一课的教学才是有效的。
因此，一定要精心设计活动，追求活动实效，切忌为活动而活动。
在活动过程中，教师要对学生进行具体、实在、可行的行为指导，做到“近、小、亲、实”，尽可能回归生活，还原生活，充分调动学生的生活记录，使学生能够联系自己的生活经验比较、归纳、感悟，从而明确道理，引起情感共鸣，明白做法。
1、诚信采风。下面就请大家仔细回忆一下生活中，哪些同学做到了诚实守信，他是怎样做的，记录在“风采签”上。同学发言，把写的风采签送给做到诚信的同学手中。
2、诚信魔镜。白雪公主的故事大家都听过吧？里边那皇后就有一面魔镜，就是这位，每回皇后都会问：
魔镜啊魔镜，世界上最漂亮的人是谁？人家魔镜始终都是如实相告：这魔镜够诚实守信，照照自己，反思一下是不是也做到了诚信，今后打算怎样做？
把你的决心写在“镜子”上。同学都在魔镜的帮助下反思了自己，并把决心写在镜子上。
3、诚信誓言（宣誓）
4、歌曲怡情《诚信歌》
发现身边诚实守信的好行为，记录在风采签上送给同学；反思自己的行为，填写诚信魔镜决心卡留给自己，在老师的带领下进行诚信宣誓，在优美的四德歌旋律中唱响诚信歌。四个活动的设计源于现实的亲身经历，体现生活性，贯彻始终，体现了活动性，同时，打破了教材的局限，体现了开放性。环环相扣，层层递进，让学生在这些形式多样的活动中逐步加深对诚实守信的理解，明白道理，指导行为。
第四步：归纳总结，课堂升华。
学生在参与活动时，会产生真实的感受和情绪体验，从而获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，养成行为规范。教师在此环节要进行归纳总结，使学生进一步加深理解，达到提升自我的目的。我们的诚信采风进行的非常好，我们每个同学活动中都体验到了诚信的价值，也谈出了自己的心声。
第五步：课后践行内化感悟。
品德与社会》是融思想品德教育和社会基础知识于一体的综合学科，具有社会性和实践性。作为一门生活实践的课程，品德教学单凭课堂40分钟时远远不够的，“从生活中来，再回到生活中去”。必须延伸到课外，为此，教师应根据具体的教学内容，有计划地组织学生利用所学开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，有效地帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。
本课例希望同学们在家庭中、社区中继续采风活动，把采风的结果用漫画、调查报告等形式展示出来。
回归生活，课后提升。设计时要有明确的要求，又要留给学生选择的余地，以便使不同层次的孩子都能找到适合自己的实践方式吗，从而引导学生积极进行行为实践，进一步提高道德实践能力，促进知行统一。同时，老师要做好实践作业的检查和积累，进行激励性评价，保护孩子的积极性。
相信只要我们从思想上重视品德课程的教学，认真学习理解新课标精神，规范教学行为，以学生为本位，因地制宜，充分挖掘和利用学校资源、周边环境资源和社会资源，精心设计教学活动，注重过程性评价，我们的品德常态课堂也会变得丰富多彩。
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