四年级《永生的眼睛》说课稿

四年级《永生的眼睛》说课稿。

尊敬各位评委、亲爱的老师们，大家上午好！我是来自。我说课的课题是《永生的眼睛》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计七个方面展开论说。

一、教材分析。

永生的眼睛》这篇课文是北师大版四年级下册第六单元的主题课文，本单元的单元主题是“眼睛”，眼睛是我们重要的观察器官，是心灵的窗户。本单元的设计意图是让学生通过眼睛来认识世界，了解身边的人和事。《永生的眼睛》一文讲述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了博爱、奉献的人道主义精神。

二、学情分析。

四年级学生已经具备了一定的理解能力，所以在读了这篇课文后，能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，对于文中含义深刻的句子，人物的思想感情学生还不易把握。

三、教学目标。

1、了解器官移植，对捐献角膜有一个比较正确的认识。2、通过学习，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化，使学生体会琳达一家人的高尚情操，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

3、学生能领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

4、使学生对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。培养学生博爱、无私奉献的人道主义精神。

四、教法与学法。

根据新课程标准和教学大纲，我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以我采用“自读自悟——感情朗读——交流体会”的方法进行教学。

这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式。这里的“悟”既包括读懂的，又涵盖质疑的。这里的“交流”可以是喜欢的词句段落，也可以是人物特点。

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下通过自己的思考获取知识，变被动学习为主动学。

习。期间穿插多处语言训练，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、教学准备。

器官捐献是社会较为关注的问题。课前布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

六、教学过程。

根据语文教学的规律，我把本课的教学过程分为两课时。第一课时主要是自学生字词，熟读课文，初步了解课文主要内容，理清课文脉络。第二课时以“我”的思想变化为主线，重点领悟父亲的话的含义，以及父亲和温迪的话对我的影响。

从而培养学生博爱、无私奉献的优秀品质。让孩子们从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

下面我重点说第二课时的教学过程，我把第二课时的教学过程分为五个环节：

第一环节：激发兴趣，知识引导第二环节：自由读文，感知人物第三环节：读中品味，领悟情感第四环节：总结内容，深化主题第五环节：延伸情感实践拓展。

第一环节：激发兴趣，知识引导。

这篇文章中的角膜和角膜移植，对于孩子们来说是非常陌生的，并且这也是本课教学的重点和难点，（幻灯片）所以在这里我采用明白直观的**给孩子们简单的介绍眼角膜和角膜移植的知识，让孩子们脑中有了明确的概念，为下文的学习打下良好的基础。接下来，（幻灯片）我又用一份文字资料告知孩子们我国目前因角膜致盲的现状，唤起孩子们的同情之心，为更好的理解本课做好感情基础的准备工作。

第二环节：自由读文，感知人物。

在这个环节中，我先让孩子们自由读课文，明确读书要求，做到读准字音、读通句子、不漏读、不添读。然后让孩子们用心的想一想：文中的哪个人物最让我骄傲，说一说为什么。

我以此为切入点，引导孩子们尽情的说出自己的感受，既进行了语言训练，又熟悉了课文内容，还让孩子们在不知不觉中领略到了课文的内涵。

第三环节：读中品味，领悟情感。

在此环节中我以引起琳达思想变化的句子为主线，重点抓住父亲说的两段话和温迪说的话来进行教学。首先引导孩子们思考：文中的哪几句话改变了琳达的思想。

然后根据孩子们的回答通过抓重点词语，帮助孩子们理解句子的含义。

根据孩子们的回答出示父亲说的话。（幻灯片）

引导孩子们理解父亲和琳达的态度是不相同的并找到相关的段落朗读。通过提问，讨论的方式，让孩子们进一步理解父亲，体会父亲的博爱、奉献的精神。通过本环节的学习，让孩子们理解父亲说的“死也是有意义的”。

当我把父亲的心愿告诉温迪的时候，温迪是怎样的反应？琳达和温迪的反应为什么不同？

然后，根据孩子们的回答出示温迪的话。（幻灯片11）从这一句话孩子们可以感受到温迪是站在盲童的立场来考虑问题，她真正理解了盲童的痛苦。从而让孩子更深刻地了解温迪这个人物、更加敬佩温迪。

接下来出示一组盲童在生活中无缘光明、艰难学习的**，我会这样问学生，如果你是**中的盲童，你想说些什么？这时，孩子们转换角色，体会盲童的痛苦，进一步理解了温迪的话，并且也进行了语言训练。

然后让孩子们再次理解父亲所说的“死也是有意义的”。最后回归整体，和孩子们一起把这三段改变了琳达的思想、耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感融进去。

本环节设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲和温迪的这种博爱、无。

私奉献的精神如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。

2、文中还有一个重点词语“骄傲”，（板书骄傲）文中五处用到这个词，让学生找出这些句子，读一读。根据孩子们的回答出示这些话。然后让孩子们说一说谁为谁感到骄傲？

为什么？然后再带着骄傲地感情去读。（幻灯片13）出示文中含有“骄傲”一词的句子。

本环节的设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察深入？我抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲。

第四环节：总结内容，深化主题。

那么故事是不是就到此为止了呢？引导孩子们继续往下读课文，出示本文后面最后三段的内容，（幻灯片14）配乐朗读。这是故事的结尾，也是最让人感动的地方，才华横溢的小温迪在一次车祸中失去了宝贵的生命，我受父亲和温迪的影响主动捐赠了温迪的角膜，温迪的愿望得以实现。

激发出孩子们对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。

当孩子们理解之后，回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了。

延续吗？还有什么？

引导学生交流：还指他们一家三代人关爱生命、关爱他人、勇于奉献的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，这种精神将永远流传下去，得到了真正的永生。

此时板书：博爱奉献点明本文主题。第五环节：延伸情感实践拓展。

出示相关资料（**歌曲《爱的奉献》）:幻灯片

***爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

歌手丛飞捐赠角膜，让盲者重见光明。③**资料(17)：

学完这篇课文，看了这些**面对器官捐献，孩子们心中肯定有很多话想说，看了之后，让孩子们尽情的说说自己的感受。

然后再次激励、引导孩子们：已经有越来越多的人接受了器官移植，为器官移植做出了自己的贡献，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？为此我设计了这样几个作业：

（幻灯片18）

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴们参与到器官捐献的事业中来。

3、替重见光明的角膜受捐者给温迪写一封感谢信。4、利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。【设计意图】本环节的设计意在让学生巩固、复习本课的内容，加深对课文的理解，学会关爱他人。

从而融入社会，从小培养孩子们的责任感和人道主义精神。

七、板书设计永生的眼睛骄傲博爱奉献。

设计意图】我的板书设计简单、美观，主要突出了本文的主题，给孩子们留下了深刻的印象。

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