原创]小学四年级数学教学随笔。
在设计《归总应用题》时，我把这堂课分成五个板块：“学习导航”、“复习旧知”、“**新知”、“基础练习”、“你说我说”。
在第一个板块中，我给予了该课的相应学习学习目标及重难点，让学生在课前就明白学习目标，有利于他们更好的学习。在第二板块“复习旧知”里，有效地实施了以学生为主的教学原则，首先给学生营造了一个自主学习的网络环境，运用网络教室的演示功能，学生更好的学习。在这个板块里还为组织协作学习提供了很好的环境。
第三个板块“**新知”，完全是孩子们自由**，给出任务后，教师不能急于讲解。让学生讨论，分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即在探索中通过自主学习提出问题。这个时候，应该是课堂气氛最活跃的时候，提出问题中可能是以前学过的，这些问题自己就会解决；另一些是新知识点的问题，就通过小组活动，教师引导来完成，使同学们更好地掌握新知识。
第四板块“基础联系”，在这个板块里，我设计了大量练习，同学们可以根据自己的能力选做一些题，然后自己核对，同学们可以立即知道自己的问题。并及时的纠正。老师可以对有困难的学生及时进行辅导。
第五个板块“你说我说”，同学们可以把自己的收获，自己不懂的，还有自己想说的话，留在这个。
板块里。在这节课中，我感觉对每位学生基本上照顾到了，对不同层次的学生也照顾到了。在讲解过程中，对学生机的控制较好，该控制的时候就控制，不应该控制的时候不控制。
我利用多**教学系统展示学生的成果时比较熟练，这达到了激励学生的作用，也起到了信息反馈的作用，这个环节值得继续发扬的。
在上应用题这块内容的时候我注重情景的创设，注重生活实际的紧密联系，让学生在生活情境当中体验新知，复习旧知。充分发挥学生的自主性和创造性。使得学生真正在体验中走进数学。
本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：
一、依据认知水平能动驾驭教材。
教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有地正，所小学生本节课依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，我进行教材重组。我这样来设计：0.
1米=米=1分米0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米。
这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数意义的运用，而不是重复。
二、注重方法渗透，引导自主探索。
学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。1、引出4分米、0.
4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想方法；
2、教学0.4米= =4分米时，渗透了等量替换思想。并由此展开学生积极运用类比推理方法进行**式学习。
3、在**活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。
三、联系生活实际，培养应用意识。
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知-联系生活，应用新知的教学过程。三个医生的测量-购物单。
很自然的从生活中引入、**和应用。四、营造民主气氛，培育创新意识。
本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：××同学出生4分米可以吗？猜猜看，愿意吗？
对购物单满意吗？非常感谢陈××同学给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么。
等等过些话简单、充分尊重学。
生成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。
这样良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。如何营造氛围是我们教研组研究课题。
我除了这节课，平时也很注意，让学生在宽松学习环境中营造民主的氛围，学生很大胆提出一些想法，有的很幼稚，有的很有创新。
五．设计多层次的练习，提高学习兴趣。①、判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。
、练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。
、听写练习。
、练习中对下节课的延伸。本节课有几点不足：
、实验操作与性质归纳有点脱节。
.02=3.2判断符合性质时，要有一个明确的交代。③、概念的解读，不够到位。
小学数学教育叙事 四年级
小学数学教育叙事 遇上特殊生。四年级数学 苏霍姆林斯基说过 教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励 数学课堂的评价语言，往往因为...
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