图形的周长。
泽库中心完小于晓芹。
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第十单元。
一、 课题： 图形的周长。
二、课程标准：“认识周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”的重要内容，关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，《数学课程标准》强调关注学生的生活经验和活动体验。
三、内容与学情分析：
通过课前调查，我们发现周长是学生们都接触过的词，但仅限于认识，有80%的学生不能正确理解周长是图形一周的长，不能够规范指出一周的长度 。
四、教学目标：
1、结合具体情境，让学生在观察和操作活动中认识一周的长的含义，感知一个图形周长的含义。
2、通过看一看、指一指、描一描、算一算等教学活动，让学生逐步建立周长的概念，进一步培养学生观察、操作、**的能力。
3、让学生在解决问题的过程中，能总结各种图形周长的计算方法，并会求图形的周长。
4、在学习过程中体验数学和生活的联系，能愉快的投入到数学的学习中。
5、培养学生的自主学习的能力。
教学重点：认识周长和求图形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教具准备：多**课件。
五、评价任务设计：
1、通过自主练习1、检测目标1的达成。
2、通过自主练习2、检测目标2的达成。
3、通过自主练习检测目标3 的达成。
教学过程 一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，春天来了，我们周围的花草树木渐渐的变绿了，校园变得更美了。
多**出示校园花坛图）
请看屏幕：看了这些花坛你知道什么？
学生发表自己的看法。根据学生的回答，引出安装护栏。
二、自主**，合作交流
一）操作思考，理解周长的含义。
1、安装护栏，经历周长的形成
谈话：这么多形状的花坛，如果学校把给圆形花坛安装护栏这个任务交给你来做，那你会考虑什么问题？
从学生的问题中提取：护栏应该围在哪儿？护栏应该多长？
出示圆形花坛）
指一指。根据学生的指答、比划，初步感知“沿着边线绕一周”的含义。
说一说。充分展示学生画的过程**现的问题：从哪一点开始还回到这一点。
议一议。护栏的长度就是花坛一周的长度。
板书：一周的长度。
指出其他形状花坛的一周的长度。
通过这个环节达成目标1】
2、走进生活找一找一周的长，加深对周长的感性认识
课件你能指一指数学书一周的长度吗？谁来指一指？
师归范描述语言：从一点出发沿着边线绕一周再回到这一点就是物体表面一周的长度。（这一点可以是任何一点）
课件你能指一指黑板一周的长度吗？谁来指一指？
课件你能指一指海星一周的长吗？谁来指一指？
课件你能指一指球拍一周的长吗？谁来指一指？
我们周围你还能指出哪些物体表面的一周的长度？学生自由指一指。
3、描一描，揭示周长的概念
用同样的方法描出的平面图形的一周的边线，丰富对一周的长度的理解。
同桌两人组织交流。
师引导学生总结：在描平面图形一周的长度过程中要注意从哪点开始，一周后还回到那一点。
从而引导学生揭示出图形周长的概念——像刚才我们描的图形一周的长度，叫做图形的周长。
课件找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
学生说出必须是封闭的图形。
总结板书：封闭图形一周的长度，就是图形的周长。
通过这个环节达成目标2】
二） 自主**掌握测量和计算周长的方法
1、出示课件数据。
我量出了各边的长度， 需要护栏的长度是多少呢？
谈话：需要多长的护栏，就是求什么？
根据学生的回答，引导学生明白护栏的周长即图形的周长。
2、课件出示。
问：怎样算平面图形的周长？
学生自主做，教师巡视，把不同的计算方法找出来，板书到黑板上。
组织学生交流不同的算法。
引导学生思考：怎样计算图形的周长呢？
小结板书：把所有边的长度加起来就是图形的周长。
通过这个环节达成目标3和目标5】
三、巩固深化，拓展应用
智慧大比拼
一块长方形瓜地，长12米，宽8米，如果在瓜地周围围一圈绳子，这些绳子够长吗？（绳长50米）
交流解决问题的方法，利用长方形对边相等的方法求出长方形的周长。
走进生活。**生活中的镜头
逢年过节，为了把教学楼装扮得更漂亮些，学校给教学楼安装上霓虹灯，请同学们帮忙算一算我们的教学楼一共需要多少米霓虹灯线？
问：你能算出来吗？
我们算得是不是教学楼的周长？
通过这个环节达成目标4】
四、拓展提升。
聪明题。猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？
五、课堂总结，评价反思
这节课我们学到了什么知识？你学会了吗？
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