乘法的初步认识。
背景描述】本单元是在学生理解了加减法意义，掌握了100以内加减法计算方法的根底上学习乘法的起始单元，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较为复杂的乘法计算及其应用的重要根底。
本单元以儿童非常喜欢的魔术为背景，创设多种情景，有趣、熟悉的问题情境有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。
案例描述】教学内容：青岛版小学数学二年级上册第一单元“乘法的初步认识〞。
教学目标：1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法的便捷性。
3、体会乘法与日常生活的关系。
教学过程：1、创设情境，激趣引入。
1〕谈活：我们一起来玩伸手指的游戏吧〔学生：行〕
师：我伸了几个手指？〔4〕
师：谁能来跟老师伸一样的数字呢？〔指名让学生伸同样多的手指〕
师：你能提出一个问题并列出算式吗？
师板书：4+4=8
师让另一生伸出数目不同的手指，让三个同学跟他伸的同样多。
列出算式：3+3+3+3=12
师让另一生再次伸出手指，并让14个同学伸跟他一样多的手指。
让生自己在练习本上写算式。
指名答复算式怎么写？
师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个2。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！〕
师：这些算式，有什么特点？〔学生经过认真观察，仔细思考后都争着答复〕
生1：加数都一样。〔分别请学生说出这条算式的加数〕
生2：都是加法。
生3：都有好几个加号。
谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？〔有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪〕如果有100个3相加，你感觉怎么样？
〔太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下〕谁有好方法，使这么长的算式变得简短些？
2、合作交流，**新知。
1〕独立思考后，小组交流。〔顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过屡次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报〕
2〕汇报：小组1：用合并加数+6+6+6+6+6+6+3〔下面学生说：还是太长了〕
小组2：3+3+3=9 ,9+9+9+9+9
小组3：15个3相加。
小组4：用乘法15×3
师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？〔学生齐声说：想〕
3〕师出示：15×3并说：看到这算式，你想说什么？
学生1：真的很简便！
1/2学生2：这个“×〞是什么？
学生3：15**来，3**来？
学生4：这个算式怎么读？
根据学生的提问，请学生帮助，逐一答复〕
4〕从学生的提问和答复中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。
5〕揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法——乘法。
3、体验运用，稳固新知。
1〕找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问题，看谁找得多？
2〕写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。
3〕说：什么样的问题可以用乘法来解决？
4、谈收获：……
5、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多。
课后反思：本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点：
一〕合理地组织、运用教材。
在课的开始，根据学生的年龄特点，利用伸手指游戏来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共有多少个手指〞使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的稳固转移到新知识的学习中去。
二〕紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。
我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
乘法的初步认识〞这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比拟抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法〞的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维〞这一教学模式进行课堂教学。
在学生初步形成“乘法〞的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法〞,我带学生到公园去应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知：数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。。
三〕面向全体学生，注重学生的个人体悟。
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地表达了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作**。在初步形成“乘法〞的概念前，让学生通过“列加法算式〞体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。
当他们知道自己的方法还是不大完美时，就有了知道数学家的方法的强烈欲望。而且会不知不觉产生对数学家、对数学知识的强烈求知。再引导学生通过小组的合作**，找出知识的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法〞的概念，并体悟学习乘法的意义。
总之，在数学课堂教学要真正表达“以学生的开展为本〞的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学***活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主**、创新能力与个性开展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。〞这节课接近尾声时，让孩子们说一说公园中哪些问题可以用乘法算式来计算？
孩子们从生活经验和已有的知识七嘴八舌地说开了。这样孩子们的思维又得到了开展。整个过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、**出来的。
青岛版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀 教学反思。一 教学流程 1.激趣导入。师 看过西游记的同学都知道孙悟空会 七十二变，师徒四人历经了九九八十一难，最终取得了真经。老师刚刚说过的这句话里，包含了两句乘法口诀，哪位同学听出来了？生 七十二和九九八十一。师 引导学生说出，这两句都是关于9的乘法口诀，进而引入新课 9的乘法口诀...
青岛版数学二年级上册第一单元《乘法的初步认识》综合练习
乘法的初步认识 综合测评。一 看图列式计算。加法算式。乘法算式或。加法算式或。乘法算式或。二 填一填。1.6 3读作 6和3叫作 它们的积是 2.3个5相加得 加法算式是 乘法算式是 或 3.每层楼大约高3米，4层楼大约高 米。4.一只手有5根手指，一双手有 根手指，2双手有 根手指。三 选择。将正...
青岛版数学二年级上册期末
青岛版数学二年级上册期末测试题。一 小小知识窗，显我本领强！4.地图是按上南 下北 左东 右西来绘制的。5 抛一枚硬币，落地后一定是正面。三 计算 可千万马虎不得呀！2 把32个苹果平均分给小明和他的3个好朋友，每人分 个苹果。8 48，读作 6和8是 48是 4 被除数是72，除数是8，商是 5 ...